体育生态课堂的建构研究

邓昌亚 贺炜

摘 要：建设生态文明是社会发展必须要遵循的价值理念，高职院校体育教学生态化是促进生态文明建设的一个着力点，并且生态体育也为高职体育教育发展指明了方向，构建生态体育课堂，以生为本，注重学生个性化，实现学生成长、学校教育、体育发展的和谐统一，践行终身体育教育，从根本上提高学生身体素质，坚持可持续发展。

关键词：高职体育;生态课堂

一、体育生态课堂的内涵

我国高等教育改革逐步深入，对教育的探索也获得了更多的认知，当前高职院校的体育教育核心已经逐渐从对体育活动的教育转向了注重人本教育，即关注学生的个性个体发展，注重学生的全面性、可持续性的发展，这与生态文明建设的追求目标一致，将生态文明理念融入高职体育教学是符合社会发展趋势的，也是优化教学改革的有效途径，高职体育教学的生态化建设势在必行。

生态体育是从自然生态和人文生态的角度出发，正确处理人、环境、体育之间的相互联系，使其能够和谐共生，同促发展，在高职体育教学中践行生态体育理念，打造体育生态课堂，就是基于生态学的视角，以促进学生个体发展为根本目标，健康育人，培养学生的生态意识和终身体育意识，通过对学生体格、心理素质的培养，加强学生的适应能力和创造力，突破传统体育教学局限，充分体现高职体育的育人功能，促进学生的综合水平提升。

二、高职院校开展生态体育教学的必要性

（一）生态体育是学生成长的内在需求

生态体育是一种相对比较新的体育教学理念，生态体育倡导的是学生参与体育活动时与环境的协调融合，引导学生自主发展，积极主动走近自然开展体育活动，始终保持积极、乐观、向上的锻炼、学习的态度，这也是生态体育对于学生的主要教育功能的体现，而学生对于生态环境的认知和意识极大的影响着所处的环境，好的环境也能带给学生好的反馈，因此开展生态体育教学，能够培养学生身心健康，激发学生的内在潜能，帮助学生积累实践经验，能更好地融入社会。

（二）生态体育是高校体育发展的重要助力

高职院校体育教育要不断精进，就需要寻求更广阔的发展空间和发展手段，当前高职体育专业教育以培养体育教师、教练员以及体育活动管理人才为主，以生态体育为导向，开展体育生态课程，能够拓宽学生的知识面，完善学生知识结构体系，在培养目标和力度上能更好的契合当前社会对体育专业人才的需要，在全球重视生态环境可持续发展的大环境下，体育生态教育能及时更新教学，优化体育教育资源配置，提高教学效果，也能更好地促进高职体育发展进步。

（三）生态体育能够助推体育事业发展进步

自然环境是人类赖以生存的基础，一直以来人类社会以己为主创造发展了极大的社会文明，这是人类的进步，但在发展过程中对自然环境的忽视造成了负面影响，人类在进行体育运动的时候曾经对生态环境也造成了很大的破坏，在现代社会我们对环境保护的反思使得绿色概念兴起，环保思潮深入人心，在体育运动方面也更加注重体育对生态平衡的影响，近二十年的奥运会常以绿色、生态、环境为主题，可见发展生态体育是体育事业的必然走向，通过加强体育人的生态意识培养，进而将生态理念知识辐射至整个社会，全民参与，也能带动体育事业的健康发展。

三、高职体育生态课堂建构路径

（一）教学思想生态化

教育思想是高职院校体育教学的主心骨和领航标，对体育教学的目标、课程设置、教学方法都有很大的影响，经过多次课程改革，高职院校体育教学理念也发生了不同的变化，但是落实到实际教学过程中的却很少，多数教學还是因循守旧，以培养体育技能和增强学生体质为主，有的院校强调了生态体育的概念，却苦于当前我国这方面研究和经验的欠缺而不得其法，仍旧在探寻摸索中。就体育教育生态化理念来讲，主要侧重于以下两点：

（1）坚持以学生为主，注重学生的全面发展

生态体育理念下的高职院校体育教学应当在提升大学生身体健康水平和体育技能水平的同时注重对学生综合素质的培养，传统体育教育在学生对待体育竞技的态度、体育价值观念、体育情感方面多有欠缺，在体育课堂中学生的主体地位被弱化，教学一刀切，学生个体差异被忽视，通过课堂学习学生无法获得有效的个人提升，这些原因都会导致学生的学习热情不高，教学效果缩水，因此注重学生的主体地位，注重对学生体育素质的全面培养，加强学生的体育价值观和情感体验，多样化课堂教学方法，因材施教，激发学生的体育热情，重视学生的个体成长，给予学生正面鼓励，促进学生加强体育的学习和锻炼。

（2）培养学生树立终身体育思想

高职体育教育的最高形态就是让学生形成终身体育的理念意识，即使脱离学校，学生仍然能够主动、自愿的进行体育活动，这对学生来说也是获益终身的事情，大学生在心理和生理状态上都是最佳时期，在这时对学生进行终身体育教育将获得很好的效果，一方面在体育课堂中在知识传授、技能培训时将终身体育思想贯穿全程，学生掌握了某种体育技能，会在锻炼中获得成就感，进而激发对体育项目的兴趣，发自内心的热爱就不会对体育学习产生排斥，学生熟练掌握后，甚至会成为他今后长期进行的运动项目;另一方面，教授、培养学生掌握体育技能也是终身体育理念的一个重要目标，学生不仅能够掌握知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力，将所学有所用，才能保障体育运动的延续性，让学生在走出校园之后依然能够使用体育知识进行锻炼，将知识融会贯通甚至是拓展锻炼的项目，这是对体育教学效果最好的反馈。

（二）教学目标生态化

生态体育视角下的高职院校体育教学要放宽眼界，在全面发展的思想指引下，体育教学的目标也要相应扩展，包含对学生的身体健康、运动技能、心理素质、社会适应能力等多方面的教育，培养学生优秀的体育素质和体育文化。

（1）体育素质

大学生体育素质最根本的构成是体育知识和体育技能，能够增强学生的身体素质，提高学生对体育运动的热爱，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。在一些高职院校的体育教学中，很多体育课只把传授知识作为教学的重点和目的，没有将体育课与学生的实际生活有效连接起来，学生对待体育课的态度也只是普通的一门课程，也没有将体育技能与自身应用结合，脱离了体育课就不知道该如何进行体育运动，因此体育课堂要加强学生体育运用能力的培养，让学校体育锻炼与学生生活紧密结合起来，并持续发展下去。

（2）体育文化

体育不仅仅能够强身健体，体育更是一项竞技运动，追求荣誉是体育运动的本能，随着人们生活水平的提高，体育运动的经济性也在逐渐显露，在运动中的规则性、合作性、竞争性也充分表现出来，生态体育教育要让学生认识到这些体育文化，形成正确的体育价值观念，培养学生良好的人际交往能力、团队合作能力、积极奋进的态度、永不服输的信念，这是体育精神的发扬，体育文化的传承，体育道德的积淀，有利于促进形成健康的体育经济关系。

（三）教学方法生态化

（1）丰富体育项目

丰富的体育项目能使高职院校的体育课堂更加生动有趣，学生爱好、体能、性格方面均有差异，传统的高职体育课堂常设项目有篮球、排球、足球、乒乓球、太极等等这些算是相对有趣味性的，但是仍然存在很大的局限性，现代的大学生接触的更多，眼界也更广，高职体育课堂也应当顺应潮流，增添一些时下流行的体育运动，比如网球、台球、散打、攀岩、越野、街舞等等年轻人喜爱的项目，让体育课成为放松课，心情放松，愉快锻炼，也能减少教师的教学压力，在学校条件允许的前提下引入更多的运动项目来丰富教学，满足学生的兴趣爱好需求，有助于学生养成健康的运动习惯。

（2）改进教学方法

我国高职体育教学多是以实践课程为主，在实践的过程中教授一些相关的体育理论知识，但是很少有系统性的理论教学，出现这种现象一方面在于我国体育教学理论体系的不够完善，另一方面是对体育理论传授的忽视，在生态体育的视野下，适当提高体育理论教学十分有必要，比如开设关于体育康复保健、体育运动安全、体育基础护理、人体科学方面的课程，让学生能够根据自身情况，科学的进行体育锻炼，减少运动损伤。

（3）营造体育氛围

校园体育文化能给学生创造一个良好的体育运动氛围，通过体育文化的传播，促进学生积极参与探讨体育精神，体育的价值和意义，体育在生态环境中的发展路径和建设机制，鼓励学生在课余时间多参与户外活动，踏青、远足、登山等与自然界接触的体育运动，在大自然中感受体育帶来的身心变化，加强对生态体育的认知，进一步践行生态体育，推广生态体育。

参考文献

[1] 谢雪峰，曹秀玲.我国体育生态研究现状与思考[J].上海体育学院学报，2006（01）.

基金项目：文章系“高职院校体育生态课堂建构研究”课题研究成果，项目编号：Lgy18yb010。

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