小学低年级写话的个性化表达

温珍文

摘 要：写话是小学低年级学生进行良好写作的基础，在规范书面语言方面的作用特别重要。笔者通过研究小学低年级写话存在的问题，指出低年级学生由于年龄的原因，应该在写话上以培养兴趣为主，注重培养看图写话的能力，培养他们的口头表达能力，要提高学生的阅读水平，在阅读中注意写话的语句规范性和丰富性，从而使写话表达起来更容易理解，教师还要增加学生社会实践性，提高学生写话完整性的同时，使学生的思维变得更加敏捷。

关键词：小学;写话;表达

语言文字作为人际交往最直接的语言载体，具有特别重要的作用。义务教育课程标准明确规定了小学阶段写作应该由易入难，随着学生年龄的增长将写作分为写话、习作和写作三个部分，写话是低年级学生必须具有的基本语言技能，写话是语言写作的基础练习，学校要重视学生基础培养，让他们喜欢写话，对遣词造句的基本规律要熟练掌握，要注意培养学生的写话兴趣，只有这样才能在以后的写作和语言表达能力上得到实质性的提高。

一、小学低年级学生写话存在的问题

（一）兴趣性有限，不善于表达。小学低年级的学生年龄小，本身认识的字还不多，生活上还主要靠父母和老师的帮助，语言表达能力较弱。在新课程中规定了低年级要针对不同接受能力的学生注重培养写话的兴趣和语言表达能力，当前很多学生虽然对写话并不排挤，但是也不会主动去写话，而且写话中普遍存在着逻辑性不强，错别字多，标点符号不知道怎么运用，从而造成学生脑子里明白话语的意思，但是读起来没有个性化的表述，表达不清楚。再者很多教师注重培养学生写话的质量和字体的美感上，对如何教学生写话表达教之很少，进而写话存在很多主观问题，背离了新课程对低年级学生写话的基本要求。

（二）学生说话与写话没有有效的结合，书面表达弱。目前低年级写话教学模式还是比较传统，一般都是教师讲课、学生笔记、教师提问的方式，学生写话的初衷还是为了应付老师的提问而写话。说话是写话的前提，只有将口头说话表达清楚才有有好的写话能力，低年级学生喜欢各种形态的漫画和童话，虽然表达能力弱，因此教师应该结合爱说话这一点，有计划的培养学生的写话能力。但是要让他们通过写话表现出来的时候，他们可能不知道如何运用语言技巧，字词之间的如何搭配，如何更有逻辑性是他们存在的问题。

（三）写话没有有效地进行实践教学，学生思维表达弱。目前低年级学生写话教学还主要停留在课堂小范围中，以教师为主，学生为辅。写话主要是把说出来的话怎么用书面语言展示出来，是培养的学生日常生活中的表述和写作能力。学生对日常生活中接触到的新鲜事物比较感兴趣和好奇，也乐意去表达给同龄同学或者是大人，而课堂写话主要集中在书本上一些传统的题目，新颖性不够，与学生日常生活有很大偏差，因此教师应该注重写话的社会实践性，培养学生的表达爱好。

二、小学低年级学生写话个性表达策略

写话重在培养学生的书面表达能力，可以是一个词，一句完整的话，将所说的话用具有逻辑性的文字表现出来，为高年级的作文打下良好的基础。因此如何培养学生的个性化书面表达能力显得尤为重要。

（一）以培养兴趣为导向，做好基础工作。小学生语言发展过程一般都是先说后写，要培养学生的写话兴趣，在平时教学中要先培养学生的想说、如何说、主动说的良好习惯，只有这样学生才能知道写话的内容和来源，才会主动去写话，比如可以让学生进行看图说话，将图片要表述的意思，用自己的话表述出来，表述中要求学生要注意语速、停顿、疑问等表达方式，也可以让学生分组讨论自己生活中的趣事。通过说话中的语速和頓挫，学生在写话时就明白了那些地方该用标点符号，那些需要用疑问语气，这样学生的写话就有了自己的个性化表达，培养了学生的情趣，做好了写话前的基础工作。

（二）提高学生阅读水平，将说与写有效连接。阅读不仅能够培养学生的说话能力，也能直接增加学生词汇量和语言标点符号的使用规范化。学生写话的素材主要来源于日常生活所见所闻和平时的阅读，教师应该采取多种方式教育学生多阅读和总结，培养学生的语言感觉，拓展他们的视野。在教学过程中，教师可以让学生先阅读一篇优美的文章，然后让学生各自摘录一段或者一句自己喜欢的文字，写在黑板上，让学生熟记，教师也可以让学生根据书本上的一句话的意思，联想生活中类似的例子，让他们用带有标点符号的书面语表达出来。这种方法增加了写话内容的丰富性、生活型和情境性，学生运用起来比较简单，而且容易消化课本内容，语感得到了提高的同时，知道了词语和语句的搭配，符号的运用，从而写话表达更加流畅，课堂效率得到了实质性提高。

（三）增加写话实践教学，表达思维更加敏捷。写话来源于实践也最终服务于实践中，教师可以利用多媒体技术将生活情景在课堂中展示，也可以将一些伟大作家的作品用多媒体动画和语言展示出来，学生跟着最标准的发音模式进行表达，时间长了会潜移默化的提高表达能力。教师课下可以组织学生进行组词造句和组句成段的游戏，使学生体验到乐趣的同时对句子和段落编排有了初步认识，语句表达更加流畅化。教师也可以组织学生去公园或者田野等大自然的地方，让他们把看到的美丽景象或者事物用自己的话表述出来，然后再用写话的形式完整写出来，这样学生的思维更加敏捷，课堂和实践得到了有效的结合，丰富了不同个性学生的表达能力。

三、结语

随着我国对小学基础教育的重视，写话作为低年级学生树立良好写作能力的基础，显得越来越重要。教师建立一套完整性、理论性和实践性较强的写话流程非常有必要性，在具体操作上教师应该重视学生在写话上的兴趣性，将学生口头表达能力与写话能力进行有效的结合，要转变教育思想，写话内容和方式要进行丰富化，学生要进行多方面的阅读，提高阅读水平，还要将写话应用在具体实践活动中，使学生写话思维更加敏捷，体现不同学生的表达特点。

参考文献

[1] 叶福全.低年级看图写话教学的问题与对策[J].教学探索，2015，30（04）：20-21.

编辑整理：警戒线杂志社官方网站：www.qnyshzzs.com