小学数学参与式课堂教学的实践探究

发布时间:2020-07-23 阅读数:509

徐世芳

摘要：小学数学学科具有复杂性、抽象性等特点，如何让学生在数学课堂中学习掌握更多的知识，则需要让数学教师转变传统的教学方法，让学生在寓教于乐中提升对数学学习的兴趣和积极性，这样才能进一步帮助小学生理解抽象的数学知识。基于此，文章主要对小学数学参与式课堂教学为研究的对象，提出了多元化的解决措施，从而为之后的小学数学课堂教学的实践研究提供了借鉴。

关键词：小学数学;参与式教学;实践探究

近几年，参与式教学得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。其不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生在参与的过程中体会到数学知识带来的乐趣，从而让小学生在愉快、轻松的氛围中积累更多的知识储备。小学阶段的学生具有好奇心强、求知欲望强烈等特点，参与式教学正好能够迎合小学阶段学生的性格特征，使得小学生对数学知识有了重新的定义，从而主动的参与到课堂教学中来，提升整体教学的质量和水平。

一、参与式课堂教学的重要性

目前，仍有很多的教师对于参与式教学有着错误的认知，并没有充分意识到参与式教学所带来的重要作用。例如：在课堂教学中缺乏与学生的互动;在课堂中采用直接灌输的方法，降低学生的学习积极性;不了解学生的实际学习情况和对于知识的渗透情况而进行知识的傳授，这就导致学生无法理解数学学科的知识和调动起所有学生参与学习的积极性。因此，运用参与式课堂进行教学，能够在课堂中更加注重学生的参与过程。同时，教师通过一系类的教学活动，带动学生的学习积极性，并在参与的过程中激发学习数学的动力。只有这样，才能使课堂的气氛变得更加活泼、融洽，才能提升课堂的互动性。而想要达到这种教学效果，则需要采用多样化的教学方法，让学生在自主参与的过程中进行主动的思考，并提出问题、分析问题、解决问题。

二、小学数学“参与式”课堂教学现状分析

（一）学生的主体地位难以得到有效的体现

“参与式”课堂主要是以学生对教育对象，让学生在参与课堂学习过程中掌握更多的知识。并在教学中发挥学生主体的作用。然而就目前来看，很多的数学教师受到传统思想的束缚，无法真正意识到“以学生为主体地位”的重要作用，从而使得更多的小学生无法充分发挥自身的主观能动性，只能被动的接受知识，甚至进行死记硬背。在加上很多的教师并没有培养学生的主观能动性，导致学生在遇到一些问题时，只能向老师或者家长求助，这就使得参与式课堂失去了真正的教育意义。

（二）教师在教学方法上有待创新

“参与式”课堂更加注重学生学习兴趣的激发，从而让学生在参与过程中，调动起学习数学的兴趣。但是，受到传统思想的束缚，使得更多的教师仍然采用传统的教学方法，使得参与式课堂的应用具有较强的形式化，无法提升学生的实践能力和创新能力。因此，在小学数学课堂教学中应该积极的运用创新的教学方法，激起学生对于学习数学的兴趣，使本来就很枯燥的数学知识能够更加的生动形象，这样才能发挥参与式课堂的真正作用。

三、提高小学数学参与式课堂教学效果的策略

随着新课程改革的不断深入，学生作为课堂的主体地位，其所拥有的基础知识、年龄的特征和学习的兴趣等，已经成为教学教学过程中亟须考虑的重要问题。如何在小学数学课堂中调动学生的学习兴趣和积极性，则需要采用参与式教学方法，让学生在参与的过程中发挥自身的主观能动性，找出自身存在的不足之处，为学生营造出良好的学习环境。因此，为了能够提高小学高年级数学教学的有效性，以下提出了几点见解：

（一）掌握学生的成长特点和个性

小学高年级的学生年龄均在11-13岁左右，这个阶段的学生已经有了自己的见解和想法，特别是随着互联网技术的广泛应用，给这个时期的学生注入了很多的不良思想。因此为了能够把握这个关键时期，不仅需要教师的正确引导，还需要给予精神上的帮助，得到更多教师的理解和尊重，以及学生们的认可和喜欢。因此为了能够提高课堂的高效性，小学数学教师首先要了解学生的性格特点，以及了解不同学生的兴趣爱好，这样才能因材施教，选择出更加适合学生的教学方法，即参与式教学方法。例如：在学习《百分数的意义》这节内容时，为了能够让学生理解百分数的意义，对不同层次的学生进行分组，即A组（成绩优秀）、B组（成绩一般）、C组（成绩较差），然后在让这三组同学进行问题的讨论和交流百分数的意义，并通过相互之间的合作，在生活中找出与百分数有关的知识。这样学生在互帮互助的过程中，为小学数学课堂创设了良好的课堂教学氛围，从而对于那些数学基础扎实的学生，思考更深的数学问题;对于基础较弱的学生找出了自己的不足和所欠缺的知识，通过与学习较好的学生进行讨论和钻研，扩充了数学的知识储备。

（二）寓教于乐，激发学生的学习兴趣

小学生的好奇心较强，这就需要教师根据学生的个性特点，实施因材施教。游戏不仅能够调动起学生的学习兴趣，还能够让小学生在参与的过程中，提升思维的灵活度。首先，教师安排学生边做游戏边学习，并将游戏和教学的内容联系起来，让每一位学生主要的参与到游戏中来，提升课堂的参与感;其次，鼓励学生参与到课堂的学习中来，并制定游戏的规则和乘法的制度，使得学生产生紧张感和重视，以提升学生的反应和思维的敏捷性，从而达到寓教于乐的目的。例如：

在学习《公倍数和最小公倍数》这节内容时，教师让学生们全都站起来，并给每一位学生排号。当教师喊出数字后，是其的倍数的同学就可以坐下来。然后教师拿出提前写好的卡片，喊出数字2时，就有同学2、同学4、同学6.......坐下。这几个数为2的倍数，在找出他们的公倍数。然后在引出公倍数和最小公倍数的数学理论，从而探讨这些同学共同的倍数。通过运用这样的方式能够让学生在寓教于乐中体会到数学知识的乐趣。

（三）创设问题情境，激发学生思考

教学应该为学生构建良好的数学学习环境，让学生轻松愉快的学习，从而培养学生对数学知识的情感和理解力。因此，在教学过程中，教师通过设置问题情境，引发学生思考。从而让学生在积极参与的过程中进行探索。例如：在学习《圆周长计算》过程中，教师先让学生运用滚动的方法对笔等圆形物体等进行测量，然后教师让对学生提出问题：同学们，你们如何哪种测量的方式测量圆形操场的面积。

学生：“可以用长的绳子进行测量”

教师：“那么，对于生活中常见的物体如何进行测量呢？”

学生为了能够寻找教师提出的问题，纷纷找出测量的方式，从而锻炼了学生的思维，并在实践中发现了圆周长实际上与圆的半径有着之间的联系，并在体验的过程中，加深了对数学知识的印象和培养了学生的自主学习的能力。

（四）鼓励学生提出质疑，促进学生参与的质量

为了能够良好的达到参与的目的，保证“参与式”课堂的教学质量和提升学生的参与质量。教学在教学过程中应该发挥学生的主观能动性，鼓励學生提出质疑，从而在学习过程中提出自己的见解，从而达到强化学生探究能力的目的。例如：在学习《分数乘整数》这节内容时，教师提出问题：大家都知道，苹果具有较高的营养成分，那么老师拿出两个苹果，并将其中一个分为3分，每份为，++也就是“1”。

学生提出质疑：3个的和可以用乘法计算吗？

学生大胆的提出了：“这跟整数乘法是一样的道理，3个相加是1，即3=1。并结合图形与学生进行交流，证实自己的想法。”

（五）引导学生参加社会实践

小学数学教学中有很多的教学内容需要通过社会实践的，理解数学知识所表达的含义。因此，在教学过程中，教师应该根据教学内容组织学生参加社会实践活动，以让他们在参与的过程中将自身的体会和经历分享给其他的同学，进而为学生营造出更加生动、有趣的课堂氛围。例如：在学习统计教学内容时，小学教师通过将学生分为小组的形式，让其对自己所在区域近四个月的用电量进行统计，并制作出一份具有可行性的调查报告。以展示给班级其他同学。小学生在对每户用电量进行调查的过程中，首先应该进行内部的分工，并将表格和统计图进行学习。根据自身调查的结果记录在统计图和表格中，其次，让小组选出代表对自己的调查进行有效的讲解。可见，通过社会实践，不仅能够调动小学生的学习积极性，还能够在实践过程中进行互帮互助，从而提升整体的数学成绩。

四、结语

参与式教学就是能够调动全体学生的学习积极性，从而让学生在参与的过程提升学习的质量，这就需要教师通过不同学生的个性特征，鼓励学生参与到课堂的学习中来，从而达到改善课堂教学质量的目的。

参考文献

[1] 赵玉霞.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].课程教育研究，2018（13）：153.

[2] 武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].知识经济，2016（13）：156.

[3] 杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（03）：116.

[4] 刘学彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究，2015（29）：160.

作者简介：徐世芳（1989.03- ），女，浙江江山人，浙江省杭州市杭州师范大学东城小学，研究生。