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编辑出版:《警戒线》杂志社
国内刊号:CN 22-1415/D
国际刊号:ISSN 2095-9893
出版地:吉林省长春市
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谌文敏
摘 要:“课程思政”建设已纳入高校思想政治教育体系,借助专业课教学开展思政教育已成为高校思政教育研究热点,课程思政建设也在全面推进。专业教师要力求将课程思政理念润物细无声地融入专业课堂教学,深入落实全员育人、全程育人和全方位育人。
关键词:课程思政;专业课程;课堂教学
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。为此,我们开始从“思政课程”走向“课程思政”,让所有课都上出“思政味”,所有任课教师都挑起“思政担”。
“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行,转化为自己精神系统的有机构成,转化为自己的一种素质或能力,成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。即所有课程的知识体系都体现思政德育元素,所有教学活动都肩负起立德树人的功能,全体教师都承担起立德树人的职责。
从思政课程到课程思政,理念与内涵有着巨大的差别。思政课程是指专门的思想政治理论课;而课程思政不是特指某一门课,是将思想政治教育融入课程教学,是一种课程观。要“准确把握不同性质课程特点,既牢牢把握思政理论课的核心地位,又要充分发挥其他所有课程的育人价值”[3]。笔者认为,课程思政主要表现在以下三个方面。
一、提升教师语言的逻辑性、艺术性、表达方式,增强教学说服力,提高教学效果
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。首先,教师语言要以逻辑准确性、严密性、周密性为特征的,因此,对教师语言的要求除与一般学科的共性外,还要做到准确、严密、精煉。对于概念、原理的讲解一定要严密,表述一定要正确,严禁传授错误的、不科学的东西,以免误人子弟。其二,教师语言需要具有艺术性。教师教授课程的内容具有相对的稳定性,就知识本身而言,创新的空间不是很大,因此,创新教育教育的形式就成了一个重要的研究方向。
一般来说,教师语速需要适中、适时停顿,教育效果较好;反之,语速太慢,课堂没有紧凑感,容易引起学生的听觉疲劳,造成学生注意力分散,教育效果就差。教师讲课适时停顿,不仅让学生有时间去思考,而且还可以引起学生注意。还需要根据不同的内容,变换语调。在教学的不同环节,根据教学的不同内容,应运用不同的语言技巧,方能吸引学生的注意力,收得良好的教学效果。引入新课时,应用联想、启发、寻觅性的语调,给学生一种悬念感,使学生产生求知的渴望。在强调重点知识内容或重点环节时,语言要抑扬顿挫。现代心理学研究表明:人在一种单调的声音刺激下,大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言,则是打破这种单调的催眠刺激提高教学效率的有效手段。在教学过程中,重要之处,适当提高声音,促其注意;关键之处,稍作停顿。这样,就可以增强感染力,提高课堂教学的效果。平铺直叙,照本宣科,很难突出重点,很难突破难点,是缺乏感情色彩的表现。这就需要我们学习好哲学知识,帮助自己提高理性思维能力以及逻辑思维能力,在教学中运用哲学原理可以带领学生从不同的角度思考专业问题,使课堂教学虚实结合,更有效地达成学习目标,从而提高教学效果。
二、帮助树立学生正确的世界观、人生观、价值观
95后学生自我为中心突出、心理承受能力弱、功利性行为明显且团队合作意识弱,跟他们讲大道理,他们嗤之以鼻;批评教训,他们可能也不接受,那么师生之间的沟通方式就很重要。这就需要教师平时用平等的身份多和学生交流,经常接近学生,了解学生,可以知道他们思想动态。学校某系一学生知道自己学习不行,便不想上学,整天混日子,我知道后,便找他私下交流,并应用理想教育、成才教育告诉他,“三百六十行,行行出状元。学生不光靠学习才有出路,只要下定决心,在各行各业中努力奋斗,一定会有出息的”,该生听后,心悦诚服,从此也能认真学习了,与我的关系更深了。与学生沟通,能让他们明辨是非善恶。在对待“学生上网”、“学生追星”等问题,学生认识狭窄,我便与他们交流,让他们有选择地看待,吸收其优点,扬弃其缺点,正确地对待这些问题。思品课教学中,老师与学生经常谈心,相互交流,成为知己,只有这样,老师才能做到“有的放矢”,更加有效地传授知识,教育学生,学生才能学得更好,更加喜欢自己的老师。利用哲学思维引导学生以大视野来看待身边的小问题,传递正能量,帮助他们完善自身看待世界、思考问题的方式,尽力引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、全面培养学生职业素养,践行社会主义核心价值观
职业素养是决定一个人职业生涯成败的核心,不仅包含职业技能,还包含了职业信念和职业行为习惯。专业课程的教育,培养学生职业技能是必然,但是还应该有意识地注重学生职业意识、职业道德、职业态度、职业作风等方面的培养,教他们学会分享、学会感恩,勇于承认错误、勇于承担责任,积极发现自身不足并及时改进,培养他们爱岗敬业、诚实守信、认真负责的精神。
那么,具体到该如何在专业教学中执行课程思政,笔者认为可以通过以下三个手段。
首先,在课堂教学中融入思政理论的讲授。比如在讲授专业知识时,结合思政课知识深入分析,加强学生理解,培养学生逻辑思维能力;在课堂中引入课内实训,并作为期末考核的一部分,培养学生的专业技能和责任心;结合学生专业特点,教学同时加入国家时事讨论、国际形势分析等内容,增强学生专业学习兴趣,培养学生对政治、经济的敏锐度。
其次,对学生的点评中增加一些思政的元素。课堂中加强课堂互动,鼓励学生自主思考、主动发言、小组汇报,教师点评时不仅分析学生的专业素养,并培养学生自身的语言表达能力和与他人的沟通协调能力、,还可以融入一些“大局意识”、“合作精神”、“纪律观念”等思政元素,同时课上课下多公开表扬表现优秀和进步明显的学生,批评相对较差的学生,帮助学生树立正确的“荣辱观”。
最后,借用丰富的载体表现思政元素。课堂上建立有效的规章制度并严格执行,培养学生的自律意识;讲授专业知识的同时穿插相对应的职业规范,培养学生责任意识;布置开放性作业不限作业表现形式,培养学生的创新意识;单元学习结束要求学生分团队总结归纳并汇报成果,培养学生的独立思考能力和团队合作能力等等,利用多种思政元素体现自由和纪律、个性和规范。
从教师个人角度来说,应该从以下四个方面加强学习。
第一,多学习思政知识,边教边学,提升自身思政水平。要更好的实施课程思政,首先要自己具有一定的思政水平。所以平时要多看思政相关书籍,掌握好马克思主义哲学思想,并活跃思维、打开思路;多听思政课,向思政老师学习思政课知识;多关注时事新闻,了解国家政治经济动态,培养自己的思政思想,提高思政水平。
第二,多思考总结思政和专業之间的内在联系。课程思政不是生搬硬套思政课的内容,而是要把思政课和专业课有效地结合起来,把专业内容和认识工具结合起来。因此,我们要在提高自身思政水平的基础上,在具体的课程思政实践过程中,寻找思政和专业的关联点,把思想素养融入到专业教学。同时要多向思政老师取经,在思政老师的帮助下,尽可能多地挖掘专业教学资源里面的思政元素,丰富教学手段。另外备课时要充分考虑不同专业学生的特点,有针对性地精心设计课堂教学内容,在传授专业课知识的同时,潜移默化地影响学生,培养学生社会主义核心价值观,从而不断提高专业课的课堂教学质量。
第三,多实践,多总结,多反思。量变导致质变,只有实践才能出真理。在平时的课堂教学中要多采用不同的手段实践课程思政,并定期进行分析和总结,以优化课程思政的教学思路,这样才能积累丰富的经验,才能更好的将思政融入课堂,发挥其力量,才能更好地培养出全面的学生。
第四,多和领导、同事们沟通讨论,相互学习、相互借鉴。群众的力量是巨大的,如果每个老师一个想法,汇集起来就能形成更系统的教学运用,这样才能共同提高教学水平,有效达成教学目标。
教师的职责是教书育人,课程思政的最终目的还是更好地育人。所以,我们要将社会主义核心价值观渗透到课堂教学的方方面面,充分提高课堂教学质量,以实现“全课程育人”的目标。在培养学生“专业成才”的同时,更帮助他们“精神成人”。我们不再是简单的授课教师,而是真正的教育工作者。
参考文献
[1] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(7).
[2] 沈赤.找到从“思政课程”到“课程思政”的密钥[N].人民日报,2018-03-29.
[3] 邓晖,颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[N].光明日报,2016-12-12.
作者简介:谌文敏(1986.01- ),女,汉族,湖南长沙人,湖南水利水电职业技术学院,会计专业讲师,研究方向:学生思想教育。