中国传统文化在高职英语教育中的渗透

发布时间:2020-07-27 阅读数:449

摘要：当前，世界文化的交流融合日趋加强，英语在世界文化交流中扮演着重要的角色。我国高职院校高度重视英语教育。然而，高职英语教学普遍在不同程度上存在传统文化缺失的现象。对此，有必要加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透。文章浅析了中国传统文化在高职英语教育中的渗透意义，探究了中国传统文化在高职英语教育中的渗透途径，以期为高职英语教育提供借鉴。

关键词：中国传统文化;高职;英语教育

在高职院校教育中，英语教育占据着至关重要的地位。在高职英语教育中，加强中国传统文化的渗透，能引导学生全面认识中西文化存在的差异，并能有效增强学生的跨文化交流能力。对此，高职院校要深入认识中国传统文化在英语教育中的渗透意义，并立足于英语教育实践，积极探究有效途径加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透。

一、中国传统文化在高职英语教育中的渗透意义

高职院校普遍设置了英语课程，将英语教育作为高职教育的重要组成部分。在高职英语教学过程中，教师片面注重宣传英美文化和相关知识，相对忽视了对中国传统文化的渗透，导致高职学生缺乏对中国传统文化的正确认识，盲目崇拜英美文化，导致中国传统文化教育的缺失，未能形成对学生价值取向的正确引导。对此，有必要加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透，其意义体现在如下方面：

（一）能有效改善英语教学效果

在高职英语教学中，加强传统文化的渗透，能基于传统文化，精心设计相关教学活动，能有效激发学生对英语课程的学习积极性和热情，能实现对课堂教学氛围的有效活跃，能增强师生互动效果，能实现对英语教学效果的有效改善。

（二）能增强学生的跨文化交流能力

加强中国传统文化在高职英语教学中的渗透，能引导学生深入了解中西文化存在的差异，并激发学生对传统文化的兴趣和热爱，教师鼓励学生用英语表达自身对传统文化的认识，能促进学生形成良好的跨文化意识，并增强他们的跨文化交流能力。

（三）能弘扬优秀传统文化

中国传统文化包含民族精神、礼仪以及思想品质。加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透，能促进对优秀传统文化的大力弘扬，能引导学生从深层次上理解中国传统文化，能引导学生弘扬并传承传统美德，增强传统文化的生命力。

二、中国传统文化在高职英语教育中的渗透途径

（一）增强学生的传统文化意识

英语教师在开展日常教学的具体过程中，要注重引导学生对传统文化形成正确认识，并引导学生树立良好的传统文化意识，大力弘扬优秀传统文化。教师要引导学生正确运用英语口语流畅表达传统文化内容，消除学生对英美文化的盲目崇拜，引导学生从深层次上理解传统文化，加深对传统文化的热爱，增强学生对民族传统文化的自豪感。同时，教师要引导学生通过英语学习，有效拓宽学生的文化视野，加强中英文化的融合交流。在英语教学具体过程中，教师要引导学生对中西文化进行比较学习，帮助学生形成对英语文化的准确理解，并加深对中国传统文化的认识，在潜移默化中增强学生对传统文化的品位鉴赏能力。例如，笔者在日常教学过程中，注重从多角度引导学生对中西文化存在的差异进行探究。笔者在向学生介绍西方节日、聚会活动、庆祝方式以及经典食物时，会引导学生对比中国传统文化节日和相关内容，帮助学生清晰直观地了解中西文化存在的差异，并能在与学生的交流探讨中，激发学生对传统文化的兴趣。

（二）对教材进行合理编订

高职院校开展英语教育，要注重将教材作为传统文化渗透的重要载体，基于预期的教育目标，逐步实施对英语教材的合理编订，对英语教材的具体内容进行优化整合，实现英美文化和中国传统文化的有效融合。当前，多数高职院校沿用的英语教材，其单元内容主要是西方文化、英语文化认知、西方价值理念以及社会制度等，中国传统文化内容相对缺失，基于导致学生忽视中国传统文化，并形成对英美文化的盲目崇拜。对此，高职院校在开展英语教学的实践中，要对英语教材进行合理编订，将中国传统文化相关的英文资料合理编辑融入教材体系中，并从教学内容、选材以及课时等方面，对传统文化内容在英语教学课时中占据的比例进行提高，将蕴含有丰富传统文化内容的英语文章有效渗透到英语教材的单元教学中，引导学生从词汇、语法、翻译、文化等层面着手学习，实现对传统文化知识框架的良好构建。

（三）教师要拓宽英语教学渠道

教师在开展英语教学过程中，为有效加强传统文化的渗透，要立足于教学实践，有效拓宽现有的英语教学渠道，引导学生对傳统文化进行积极学习，并在英语课堂教学中采用传统文化相关的教学材料。通过对任务驱动、案例教学以及合作讨论等多样化的教学方法进行运用，促进中西文化实现良好的交流融合，引导学生实现对中西文化的全面了解。教师在对英语教学渠道进行拓宽的同时，要注重创新具体教学方式。在信息时代背景下，要特别重视加强对信息技术的有效应用，直观形象地向学生展示传统文化内容。例如，笔者在开展英语教学的过程中，充分利用了多媒体教学渠道，借助文字、图片以及视频等教学资源，引导学生对西方文化中的圣诞节和传统文化中的春节进行比较，并鼓励学生在课堂中积极探讨两种节日文化的差异，进而有效增强学生的跨文化交流能力。

（四）开设传统文化相关的英语选修课

高职院校在对英语教学课程进行设置的过程中，要充分体现传统文化在英语教育中的渗透意义，开设传统文化相关的英语选修课。例如，某高职院校开设了英语电影选修课，将蕴含中国传统文化的英语电影，诸如《花木兰》、《功夫熊猫》等作为选修课的重要内容，引导学生在对英语电影进行赏析的过程中，深入分析和理解中西文化的交流融合以及二者存在的差异，使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，有效促进学生增强自身的文化修养。另外，英语教师要注重提升传统文化修养，积累丰富的传统文化知识，并开设多样化的选修课，例如古诗词英译、汉英小说互译等选修课，有效激发学生对中国传统文化的了解兴趣。教师还可以组织学生成立汉英文化兴趣小组，对英语文化和中国传统文化进行对比，在潜移默化中促进中西文化的交流融合，加深学生对传统文化的认识和热爱。

（五）加强英语实践教学

高职英语教师要注重加强英语实践教学，引导学生在英语实践学习中增强对英语口语的运用能力，并加深对传统文化的理解。英语教师可组织学生举办以英语口语进行交流的中国传统文化节日庆祝活动，并构建传统文化兴趣小组，组织学生定期开展对传统文化的英语交流和探讨，英语教师要为传统文化兴趣小组每期交流探讨的主题进行合理确定。引导学生针对传统文化主题开展英语口语交流和探讨，既能增强学生的英语口语能力，又能加深学生对传统文化的理解。高职院校可邀请传统文化的相关专家学者开展讲座。另外，高职院校还可鼓励学生积极参与志愿者活动，为小学生开展英语教学辅导，在教学辅导的过程中，向小学生讲授传统文化相关内容，巩固自身对传统文化的掌握。

（六）加强传统文化在学生英语阅读和写作训练中的渗透

英语教师要加强传统文化在高职学生英语阅读和写作训练中的渗透，促进学生的英语阅读量实现有效扩大，并引导学生在英语阅读的过程中做好读书笔记，摘录生僻的英语词汇和优美的英语语句。教师要为学生科学筛选英语阅读的具体内容，重点选取蕴含中国传统文化内容的英语阅读材料，指导学生对此类材料进行阅读，充分理解英语阅读材料中蕴含的中国传统文化知识和相关内容，在提高学生英语阅读能力的同时，有效增强学生对传统文化的理解。另外，英语教师要注重加强传统文化在学生英语写作训练中的渗透。教师要基于英语阅读教学，有效培养学生的英语语感，并拓宽学生的英语文化视野，在此基础上，精心选取传统文化内容作为写作题目，引导学生收集传统文化知识和相关内容资料，并提炼关键信息，展开英语写作训练，引导学生运用英语表达自身对传统文化的理解和思想情感，在提高学生英语写作能力的同时，有效深化学生对传统文化的认同感[4]。英语教师在组织学生开展英语写作训练的过程中，要鼓励学生学习用英语翻译简单的传统文化诗词，增强英语作文的文采和传统文化气息。

（七）寻找传统文化教学与英语教学的契合点

加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透，要有效寻找传统文化教学与英语教学的契合点。具体可从以下方面着手：（1）加强中国传统文化在英语词汇教学中的渗透。词汇教学在英语教学中占据着基础性地位，词汇是承载信息的重要载体。词汇体现了文化的重要特征。加强传统文化在英语词汇教学中的应用，教师要在向学生讲授英语词汇时进行拓展延伸，向学生讲解英语词汇相关的传统文化内容。例如，教师在向学生讲解英语词汇civility（礼仪）时，可向学生生动有趣地讲解中国传统文化包含的礼仪内容，并与西方文化中的鞠躬、握手等礼仪进行分析对比;教师在向学生讲授英语词汇calligraphy（书法）时，可向学生系统讲解中国传统文化中，书法占据的重要地位以及书法的演变发展历史，激发学生对书法艺术的学习和研究兴趣。英语词汇涉及诸多方面的内容，加强传统文化内容与英语词汇的联系，能有效促进学生与传统文化的接触，并引导学生深入理解并熟练掌握传统文化的英语表达方式。英语教师要提升自身的文化敏感度，并熟练掌握各类传统文化知识及其英语表达。但要注意的是，英语词汇涉及的领域极为广阔，且与传统文化的联系较多，教师要选好切入点，并合理组织词汇教学中传统文化的拓展延伸内容[5]。（2）加强传统文化在英语篇章教学中的渗透。英语课文是英语教学的重要内容，对于学生理解西方文化并掌握英语语法知识具有重要作用。教师要把握中国传统文化与西方文化存在的差异与联系，据此选好切入点，加强传统文化与英语篇章教学的联系性。例如，某英语篇章的主要内容是讲述西方婚姻习俗。教师在对该英语篇章进行讲解的过程中，即可合理联系中国传统文化中的婚姻习俗和相关制度，引导学生深入理解中国古代的婚姻文化，并对中国传统婚姻文化中的“父母之命媒妁之言”进行批判，实现对传统文化取其精华去其糟粕的学习目的。

三、结语

综上所述，加强中国传统文化在高职英语教育中的渗透，能有效改善英语教学效果，能增强学生的跨文化交流能力，能弘扬优秀传统文化。对此，高职院校要通过增强学生的传统文化意识、对教材进行合理编订、教师要拓宽英语教学渠道、开设传统文化相關的英语选修课、加强英语实践教学、加强传统文化在学生英语阅读和写作训练中的渗透、寻找传统文化教学与英语教学的契合点等路径，加强中国传统文化在高职院校英语教育中的渗透，促进高职英语教育水平实现大幅度提升，并引导学生深层次认识中国传统文化，实现对高职学生价值取向的正确引导。

参考文献

[1] 徐田霞，李巧霞.高职英语教学渗透中国传统文化的相关探讨[J].英语广场，2017（7）：111-112.

[2] 杨千颉.新形势下高职英语教学渗透中国传统文化探析[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（03）：163.

[3] 黄俐.高职英语教学中中国传统文化的渗透[J].语文学刊，2016（10）：122-123.

[4] 韦莉琴.高职英语教学渗透中国传统文化的路径与方法[J].新课程（中），2014（2）：162-163.

[5] 赵淑惠.高职英语教学渗透中国传统文化的思考[J].校园英语，2018（13）：73.

基金项目：文章系河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“国学经典融入高职高专英语教学的实践研究”研究成果，项目编号：2019-ZDJH-162。

作者简介：李楠（1978.11- ），女，河南安阳人，安阳职业技术学院，高校讲师，教育硕士，研究方向：英语教育。