基于“云课堂”建设有效课堂及相关认证实例分析

发布时间:2020-07-31 阅读数:556

摘要：文章主要以云课堂技术为基础探讨有效课堂建设的主要灵魂为教学设计，探讨了物流管理专业采购课程教学设计三次的变革过程以及认证体系，以采购管理实际课程教学为案例分析项目建设过程。

关键词：云课堂;有效课堂;实例分析

一、相关背景

根据浙江省教育厅印发的创新教育课堂三年计划，对高等教育教学课堂提出了新的要求，正是如此，本项目就是根据这个做了云课堂下的有效课堂分析，现行高等教育学校的课堂教学情况非常堪忧，涌现了一大批的“水课”，教师课上长篇大论，学生课堂上睡倒一片或者打游戏的，刷资讯的，听课者少之又少，如何提高学生上课的积极性，提高学生学习的热情成为了高等教育的重重之重，相对于本科院校的学生，高职学生的学习热情更为低下，对课堂学习的内容更不感兴趣。高职学校的学生逻辑能力相对而言比较弱，专注力差，自我控制能力不足，但肢体活动较为丰富，现在的学生基本上是00后的学生，对新事物特别感兴趣，学生的手机设备也非常先进，完全适合对云课堂的平台的承载能力。现今比较火也比较好用的平台是蓝墨云班、雨课堂还有一些自行研发的平台，该类平台的应用，大大的提升了学生的热情，也方便了教师对自己的教育情况有了清晰的了解，因为平台的数据实时性，对于学情的反馈也比较准确，利于教师有的放矢授课。

本实例是以浙江广厦建设职业技术学院物流管理专业采购管理课程做的一项实证研究，广厦学院是一所高职民办院校，学生群体有着更大的特点，大部分的同学都是职高进入大学，对于学习相对更为主动性差，学习热情缺失，大学期间无目标的学生特别多，更多的是进入大学混日子，他们对于职业规划更为迷茫，习惯被逼着学习任务。

采购管理课程是较早利用云课堂进行授课的课程，在授课之初，学生的学习热情大大被激发，由原来的被动听课变成了参与性课堂学习，因为云课堂提供了以往教师不能使用的教学方法，比如课堂投票，以前需要花费的时间比较久，也有些学生碍于情面投了与自己相悖的观点，然而云课堂的利用可以有效避免这些问题，投票结果实时完成，学生可以马上看到结果，还可以利用平台使用头脑风暴教学法、多组讨论法等等，使课堂教学教育方法丰富了许多。运用了云课堂后，学生课前预习，课后复习都可以实时监控，任务布置也明确了，反馈也比较及时，学生起初配合较好，随着云课堂在课堂中的普遍运用，各门各科都开始应用，学生的兴趣感开始下降，任务变多之后学生苦不堪言，每个课程都进行了课前学习、课后复习的状态，学生上课手机不停参与活动。因为云课堂平台都是安装在学生手机上，后面很多学生开始卸载平台，抱怨任务过多，或者说手机没电不能参与课堂，甚至课堂上玩手机的情况更加多了，美名其曰参与课堂，即使没有任务，学生会借口前一个知识点没懂继续看手机。介于此，有效课堂的学习还是值得深入的探讨的。

二、实例情况简介

采购管理课程是物流管理专业的一门核心课程，学分为4分，每周4个课时，采购管理课程主要针对采购管理岗位设置的一门课程，主要技能就是培养学生掌握采购方式方法，能在岗位上进行应用。

采购管理课程理论性的东西也比较多，在授课过程中讲解较为枯燥，学生对于一些方法不能很好的理解，比如招标采购这种方法，学生听着内容就较为理论，在教学的方法上可以采用模拟教学法，采用真实的任务要求学生模拟采购现场，做招标书、投标书，开标、投标、评标的全过程。原有的教学方法需要学生掌握招标公告撰写、招标书撰写、投标书撰写、评标方法的学习等等，然而这些内容与要点，很多学生都不能很好的在课堂上进行听讲，即使课程上完，学生也不能很好的掌握方法，当让他们上交以上文字材料的时候，学生基本上都是网上誊一篇应付了事，效果比较差。课上长篇大论讲，学生接受较少但应用云课堂后有效将要求在课前发给学生，通过相关任务以及相应的视频让学生学习并进行考核，可视化要求学生掌握相应的知识点，形式多样化，学生学习效果较好，但同时也出了一些问题，当我们把有些任务发给学生后，有些自觉的学生就能在课余时间完成，有些同学就不能完成，课上基本上就不能跟上上课的内容，反而效果比较差。

云课堂是教育教学的一门技术，具有比较突出的实用性，解决了教师在授课过程中实时接收学习反馈情况，利于当堂解决，也通过云课堂，实现教学方法的多样化，丰富课堂内容。但根据调研，我们很多课程的在利用云课堂的过程中，大部分只是将这项技术作为一个布置任务，收集资料的一个平台，任务堆积，课程设计欠缺，导致效果非常差。

三、具体实例分析——采购原则一课时

根据本课题调研发现，云课堂效果越来越差的原因是很多教师的授课方式没有改变，而只是通过这个平台工具方便了自己，课程的设计不符合教学的需要或者未慎重考虑学生的情况，一味的知识堆积，使得云课堂的效率低下。

课堂教学的灵魂在于课堂教学设计，上好一堂课的关键就是教学设计合情合理，教学方法使用得当，运用好教学技术，充分利用好课堂教学的45分钟，遵循学习曲线。当教学设计、教学方法、教学技术与教学内容四个方面能相辅相成的时候，整堂课程的效果就上来。

文章以采购原则一课时的在四次教学变革中的影响效果为例，采购原则就是遵循5R原则，内容点非常简单，简而言之就是适时、适质、适量、适价和适地五个知识点，概括起来可以就是十个字，让学生记忆非常简单，但是学生能理解和掌握，并能完整区分五个内容的，做好五个知識点按照内容进行排序却不简单。笔者第一次接触该内容注重强调学生对知识点的理解，以课本为依据，展开大幅度的解说，笔者讲的辛苦，学生睡的不亦乐乎，效果非常差，即使加入案例，学生也听的兴致全无，在进行第二个班级的课程教学时，笔者发现这样的教学收效甚微，课程设计主要从导入-问题提出-学生自学-分组讨论-分享-教师点评概括，将学生纳入课堂中，学生纯听讲是非常让学生疲惫的过程，只有参与到课堂中来才能活跃起来，让学生树立课堂主人翁态度，由老师讲变成学生讲，但是在第二个班的试讲过程中，发现班级整体的氛围活跃，睡觉的少了，课堂有了生气，然而学生分享的并不到位，根本不懂内容，讲解不清楚，学生抓不到重点，只通过教材的学习，学生不能引发思考。这次的教学设计仍然不能达到有效的效果。课程设计继续改进，在第三个班教学的过程中，对自学部分添加拓展资料，如适价获取的渠道、质量不合适带来的五大问题，案例丰田汽车的“采购半径”，学生学习兴趣开始45分钟时间过的太快，学生自学花费的时间和分享的时间占了课堂的大部分时间，致使还有一些组没有完成任务，老师点评不了，不能有效将知识点渗透给学生。通过三次的教学设计以及课堂实践，发现以下几点问题：（1）教学内容深度不够，5R应用高阶目标;（2）讨论部分学生未参与;（3）答案分享不能考核全体成员，时间过长，千篇一律;（4）技能要点考核不明确。

根据以上的几点问题，在第二年知识点的讲解上做了改进，以任务驱动为引领，根据实际事项——珠三角专业镇的事例要求学生用5R原则进行分析，从任务上提升深度，对耗时长，答案千篇一律的讨论+分享这一环节进行改变变成讨论+辩论+提问，对于自学部份、拓展资料部份、通过蓝墨云班提前推送给学生，要求学生利用业余时间进行提前学习，小组课外讨论出结果，后到课堂上通过蓝墨云班隨机组队进行辩论，辩论主题为5R 原则的重要程度进行排序，并说明理由。程序为：（1）小组内部讨论，2分钟;（2）总结观点，3分钟;（3）小组互辩，10分钟;（4）老师提问，2分钟。设立有效考核维度，如下表：

这个表帮助学生整理清楚5R排序问题。

随着教育技术的进一步改进，教育教学方法也发生了改变，翻转课堂进入教学体系，翻转课堂对老师和对学生都提出了新的要求，整个过程也开始更合理，根据翻转课堂，以及教学手段就、教学技术对整个课程进行重新梳理、设计，具体设计如表三：

结合云课堂的教学技术，将内容做为课前、课中和课后三部分，教学活动清晰，内容合理，教学方法多样化。再这一次的教学效果中，学生配合度较高，教学活动新颖，技术手段应用合理，知识点、易错点、巩固、应用主要几个高职技能教学思路设计。

四、结语

云课堂教育教学技术的应用是非常有用的教学手段，对教学内容的渗透，以及教学方法多样化有着非常重要的意义，但是好的技术手段需要配上好的教学设计，革新教学设计是有效课堂的有效渠道之一，笔者认为以表三的教学设计是有效课堂的方法之一，重新设计教学环节，每个环节的教学活动、教学方法和技术手段都有有效的配合，以防为了使用技术手段而使用技术手段。有效认证可以从教师教学设计进行考核，将教学设计作为教案的重点内容，课堂教学从课前、课中和课后三个维度，做出认证体系。学生对每节课做出评价，结合三个方面考核教师课堂的有效性。

参考文献

[1] 肖子蕾.“互联网+”背景下“云课堂”课程质量评价体系的探究[J].现代职业教育，2017.

[2] 刘秋静.互联网 + 时代下云课堂在高职院校中的应用研究——以微机基础为例[J].北方文学，2018.

[3] 杨金鑫.微内容云课堂——互联网背景下教学创新[J].信息与电脑（理论版），2017.

基金项目：文章为2017年广厦学院招标课题，基于“云课堂”建设有效课堂及相关认证——以广厦学院为例的研究成果，项目编号：2017ZB012。

作者简介：骆丽红（1987- ），浙江建德人，讲师，硕士，研究方向：物流管理。