浅谈独立学院应用型人才培养模式的实践

发布时间:2020-08-07 阅读数:505

邓彩霞

摘要：随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。文章通过分析广东海洋大学寸金学院在全面深化应用型人才培养改革下的主要对策与措施，从优化学科专业结构、创建新型课程体系、革新教学组织形式与教学方法等方面进行论述。

关键词：独立学院;应用型人才;培养路径

近些年来，独立学院迅猛发展，成为高等教育领域的一支新兴主力军。独立学院要想在日趋激烈的竞争中实现可持续发展，就必须要提高竞争力，特别是提高核心竞争力，围绕“应用型 ”人才培养，就是不断培育独立学院的核心竞争力。广东海洋大学寸金学院自建院伊始，便以着力培养富有创新意识的应用型人才为办学宗旨。几年来，学院在应用型人才培养方面积极探索，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。

一、优化学科专业结构，加强应用型学科专业的建设

高校办学功能的实现，需要以专业为最终载体，专业的合理化设置是高校教育管理工作的核心内容，其对于独立学院的办学效果以及人才培养的质量有着决定性的作用。在专业设置上，学院以社会需求为导向，立足为广东区域经济社会发展培养实用、适用的应用型人才。目前学院共有41个专业，其中经济学类专业4个、管理学类专业11个、工学专业10个、文学类专业6个、农学类专业1个、艺术学类专业9个。在专业设置上，学院对广东区域的发展战略、发展规划、产业布局进行认真研究，围绕省支柱产业、特色产业以及产业发展需求，结合学院自身的办学实力，带有前瞻性地思考、规划未来的专业设置。在新专业设置上，学院对广东的高等教育布局进行认真研究，分析区域内其他高校的优势学科、特色专业，寻找与其他高校错位发展的空间。

二、科学修订专业人才培养方案，明确人才培养目标和规格

学院将修订专业人才培养方案作为深化应用型人才培养改革和专业建设的核心任务之一。在制定人才培养方案前，各专业深入经济社会发展一线进行调研，把课程体系设计与一线工作岗位紧密联系，各专业培养方案负责人通过走进用人单位、邀请用人单位参与、聘请用人单位人员兼职等多种方式，让用人单位参与设计课程体系、教学内容，将一线工作岗位对人才的要求充分反映到应用型本科人才培养方案中。学院各专业结合自身的办学历史、学科优势、行业背景及区域环境，深入研究本专业应用型本科人才培养的目标、规格、定位与适应岗位，形成自身优势与特色，同时按照培养高素质应用型人才的目标，以加强文化素质教育为基础，根据市场需求，面向就业市场，结合专业特点，合理设置专业方向模块课程。

三、努力创建强化创新实践能力培养的新型课程体系

课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系是实现应用型人才培养模式构建的实践核心。学院根据人才培养目标将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。因此，在借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点的基础上，结合学院自身特色，重新设计学院各专业的课程体系。这一课程体系突出特点在于：第一，根据广东省教育厅关于本科高校开设《批创思维导论》和《创新思维训练》课程的通知，我院将这两门课程列为在校学生的公共必修课程，每门课程16学时，1个学分，从2017级学生开始开设，将课程归属创新创业学院。这两门课程的开设对培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力起到良好的推动作用。第二，为提高学生的实践能力，我院在课程体系设计中减少不必要的课内学时，增加实践、实验比重和课程设计比重，设置至少2门新型研讨课程和项目专题课程等，培养学生创新性学习的能力。第三，突出对学生应用能力的培养，使人才培养更具社会适应性。为强化学生的应用能力训练，在课程体系中大大提高了实践教学环节的比重，在促进学生德智体美劳全面发展的基础上，加强学生实践创新能力和应用能力的培养。

四、革新教学组织形式与教学方法

为适应应用型人才培养的需要，学院要求教师突破传统的教学组织形式与教学方法，打破以教师为主导、讲授结论性知识的传统教学形式，更加注重教学的互动性、启发性、针对性，使学生在学好理论知识的基础上，具有更强的观察力、表达力、思辨力、创新力和外语、计算机技能，以适应经济社会发展对人才素质的需求。秉持“因材施教”的教育原则，遵循“有效教学”的理念，立足独立学院的学生特点，积极推进各种教学组织形式与教学方法革新，营造有利于应用型人才培养的良好环境。学院的主要举措如下：

第一，完善实践教学体系，加强对学生实践能力和职业素质的培养，积极推进与知名企事业单位达成校企合作，先后建设涵盖各学科的101个实习基地，让学生“实验有设备、实训有环境、实习有单位”。

第二，尝试开展各种形式的教学实践。我院机电工程系、工程技术系等积极推进“以赛代练”的教学实践，通过指导、组织学生参加各种高水平竞赛，锻炼学生的动手能力和实践技能;计算机系、外语系等则积极带动学生参与由教师领衔主持的科研项目，通过实战训练，提高学生的理论素养与实践能力。

第三，组织教师进行技能大赛，以赛促练。学院不定期举行教师说课及授课比赛，以期大力提升教师的教育教学水平，让教师在赛中进步，以赛交流，因赛进步。

五、开拓多元的师资引进渠道

大力创建双师型师资队伍应用型人才培养的关键是建设一支既有深厚功底，又有较强的实践能力的双师型师资队伍。为此，学院积极大胆探索，采取种种有力措施。

第一，努力拓宽师资招聘渠道，注重師资队伍的多元构成。学院在聘用教师过程中，既有来自面向社会公开招聘的各种优秀专业人才，包括留学归国人员和外籍教师，又有从母体高校广东海洋大学聘用的有丰富教学经验，能适应学院应用型人才培养教学模式的兼职教师，同时还有从与学院开设的学科专业密切相关的企事业单位中，聘请有丰富实践经验的高级管理人员。

第二，在平常的教学活动中积极引导教师朝双师型教师方向努力。学院在教师的选聘过程中注重引进既有扎实的专业基础知识和教育理论素养，又有丰富的实践经验和较强动手能力的双师型人才。学院对接地方产业链，不惟学历论，想方设法引进各类“双师型”人才。在教师的培养和使用上，鼓励专兼职教师充分介入学生的课内、课外学习活动，承担实验实训课程，指导学生进行创新性实验计划或参加相关竞赛等，使教师更深入地参与到应用型人才的培养中;另一方面加强与实习基地的联系，鼓励教师与企事单位进行横向课题的合作。

第三，建立一支具有丰富实践经验的特色教师队伍。应用型人才培养相比于精英人才培养更注重人才培养与社会需求的结合。学院不定期邀请社会各届专业人士前来讲学，开设各种讲座，旨在拓展学生视野，增强他们对实际问题的分析、理解能力，利于在学习中将理论知识与实际相结合。

第四，建立行之有效的奖惩制度。在教学过程中调动教师参与应用型人才培养模式探索与实践的积极性，积极探索适合应用型人才培养的有效模式，对做出成绩的教师及时给予表彰和鼓励，并通过公开教学和经验交流等方式，推广先进经验。与此同时，充分利用学院的互联网平台，建立科学有效的教学测评体系，及时收集来自学生的反馈意见，不断改进教学组织形式和教学方法。

六、重视社会评价，建立毕业生跟踪反馈机制

要培养应用型人才，建立毕业生跟踪反馈机制尤为重要。为了解本学院毕业生的去向，学院进一步加强人才培养结果跟踪反馈机制建设，建立毕业生信息库，向用人单位发放并收集调查表。广泛收集用人单位对毕业生的评价意见，分析总结反馈信息，根据反馈信息，准确及时地了解当前的办学状况，根据目前市场需求，适时调整人才培养目标和培养方案，调整教学大纲及完善课程体系，不断完善人才培养模式，提高人才培养质量，满足社会需求，维护和提高学院声誉。

构建应用型人才培养模式，是提升独立学院核心竞争力的重要举措。学院通过对各方面的改革和创新，对应用型人才的培养具有重要的现实性的意义。

参考文献

[1] 韩叶秀.围绕“应用型”人才培养，不断提升独立学院的核心竞争力[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2007，22（03）：37-39.

[2] 王玲丽，陈前军.浅析应用型人才培养对独立学院核心竞争力的推动作用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（04）：17-18.

基金项目：文章为广东海洋大学寸金学院2018年院级质量工程项目《独立学院人才培养方案探究》的研究成果，项目编号：CJ2018031。

作者簡介：邓彩霞（1991- ），女，汉族，江西赣州人，广东海洋大学寸金学院，硕士，研究方向：高等教育人才培养。