让写字在语文课堂中妙笔生花

吴丽珠

摘 要：对于小学语文教学而言，写字教学是其非常重要的环节，特别对于小学低年级学生而言，其是否受到良好的写字教育，对其今后的语文学习能力都有非常大的影响。故如何让写字在小学语文课堂中“妙笔生花”，也是小学语文教师的重要教学目标。文章提升写字的策略进行了多方面的探究，望能让小学语文教师受到一定启发，从而让当前的小学低年级语文课堂中写字教学能够达到“妙笔生花”的地步。

关键词：写字;语文课堂;妙笔生花

在当前的小学低年级写作教学当中，由于语文教师采取的教学方法不够合理，使得小学生受到的写字教育存在很多问题，导致其在低年级不能形成具有牢固的汉字书写基础，这也使得其在今后各种需要进行书写汉字的环境当中受到一定的困扰，故小学语文教师在当下就必须要能找到高效的写字教学方法，从而让小学生的基础写字能力得到提升。

一、对学生进行适当的激励

对于低年级的小学生而言，写字并不能对其产生吸引力，且由于一些汉字的书写往往具有一定的难度，这也使得小学生在长期练习过程中产生畏难和厌烦的心理，进而导致其对写字没有较大的学习动力，针对这种情况，语文教师可采取适当的激励教学方法，来让学生对写字充满兴趣，使其更积极地投入到写字练习当中。首先，语文教师可对学生进行口头表扬。口头表扬的方式是非常灵活的，语文教师可在教学过程中的各个环节对学生采取这种表扬方式，如在每次语文课程完结之后，语文教师就可对全班进行口头表扬，从而让学生能感受到其课堂的学习付出没有白费，让其在今后的课堂学习当中更加端正。其次，语文教师还可以采取批阅表扬的模式，在对学生的写字作业进行批改时，语文教师就可以为那些进步大的学生给与一些批阅表扬，对于那些写的特别好的汉字，也可专门将其圈出来进行表扬，对于一些没有进步或退步的学生，语文教师也不应进行严厉的批评，而是适当的激励学生，让其能认识到自己学习上的错误。

二、采取辅助工具进行教学

随着科技的进步，越来越多的辅助工具出现在课堂教学当中，小学语文教师也可以灵活的运用这些辅助工具，让小学生能够对汉字的认识更加直观，也在一定程度上提高学生的学习动力。多媒体是当前常用的辅助工具之一，语文教师可将一些比较复杂的汉字运用多媒体来进行教学，从而方便学生进行理解。如在教导汉字“横”的过程中，语文教师就可先在网上收集该字的规范卡通模型，然后在课堂教学中再卡通模型运用多媒体播放出来，让学生能够看到“横”字是如何一笔一笔构造成该卡通模型的，语文教师再在一旁进行该字的书写讲解，在吸引到学生课堂注意力的同时，也让学生能通过对该卡通模型的记忆而加深其对“横”字的印象，从而在实际写字过程中，让学生能够根据从多媒体上学习到的规范书写方法进行书写，并使其书写出来的字更加形象化，具有汉字的美感。

三、对汉字的书写规律进行归纳总结

大多数汉字都存在一定的书写规律的，如果学生没办法理解汉字的书写规律，那学生书写出来的汉字就可能形态上不够合理，给人以不好的视觉体验。故为让学生能正确的书写每一个汉字，语文教师在教学中就应该注重对汉字书写规律的归纳总结，让学生能够明白这些汉字的构造特点，从而书写得更加规范。如在进行“信”和“利”这两个汉字的教学当中，语文教师就不可因为这两个字过于简单而一带而过，而应针对其书写特点进行教学。在进行“信”字的教学中，语文教师就应告诫学生该字在书写时不能将其左右两边书写的一样宽，要注意左边书写的窄，而右边书写的宽。在进行“利”字的教学中，则应告诫学生要注意左边书写的宽而右边书写的窄。在进行了单独的汉字归纳总结之后，语文教师也应该在今后的书写教学中让学生进行汉字的分析，让其先进行汉字的书写规律探究，然后语文教师再纠正学生的探究错误，进而使学生对每个汉字都能有非常深刻的印象。

四、培养学生写字的规范性

要写好汉字，除了要求学生能够对汉字认识和书写之外，语文教师还应该注重学生良好坐姿和握笔姿势的培养。很多学生书写不够理想，并不是这些学生书写能力有多差，而更多是受到上述两方面的影响，且如果长期采取不良坐姿和握笔姿势，还可能对小学生的身体发育造成不良影响，让其身体不能保存健康。故在语文课堂的写字教学中，语文教师就应该重点关注学生这两方面的规范性，语文教师可采用多媒体进行示范，或自己真人示范的方式，让学生能够认识到正确的坐姿和握笔姿势，从而使其能向规范的姿势靠齐。在学生实际写字过程中，语文教师也应该对每名学生都进行观察，指导那些存在写字姿势不规范的学生进行改正，让所有学生都能采取正确的写字规范。

五、舉办写字比赛

对于低年级的小学生而言，其好胜心都是比较强的，语文教师也可以利用到小学生的这种心理，举办一些充满竞争性的写字比赛，让班上的所有能参与写字比赛当中，让其能在比赛当中磨炼自己的写字水平。这种比赛形式可大可小，语文教师可在课堂上举办一些小的写字比赛，也可以让学校举办一些大的写字比赛。如在教导以“鸟”为偏旁的汉字时，语文教师就可在课堂上让学生书写其知道的一切以“鸟”为偏旁的汉字，然后再让学生以作业的形式上交，语文教师再联合全班级的学生进行评判，对那些特别优秀的作业提出表扬，并颁布相应的奖品，从而激励学生能够更努力地学习写字。

六、结语

小学低年级的写字练习一直都是小学语文教师非常关注的问题，在小学生具有良好写字基础的情况下，不仅能方便语文教师开展教学，也能让小学生今后的学习生活更加方便。故语文教师就必须要能对当前写字教学中的问题进行改革，将更高效的写字教学方法运用在写字教学课堂上，进而大大提升我国低年级小学生写字能力。

参考文献

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[2] 王陈丽.细节步步落实 妙笔处处生花——浅谈语文低段写字教学[J]. 语数外学习（高中版上旬），2013（05）.

[3] 吴晶.妙笔生花，舒生当道——我校写字课题组研究成果之一“写字舒生操”创编始末[J].新教育，2016（10）：26-27.

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