试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术

发布时间:2020-09-30 阅读数:475

金奕成

摘要：随着教育改革工作的逐渐深入，中职学校的教育模式也随之发生较大改变，这也使得中职班主任需要结合新时期的教育特点进行班级管理工作。情感运用是一种新兴的教育方法，通过正确的运用情感艺术能有效帮助学生树立良好的情感观，同时对于促进师生关系也有着重要作用。文章通过对中职班主任在管理班级时出现的情感管理问题进行分析，并针对这些问题制定了正确运用情感艺术手段的管理班级的方法。

关键词：新时期;中职班主任;情感运用艺术

班主任在班级中起到了重要作用，不仅体现在教学质量方面，主要承担着培养学生形成正确的道德观和价值观以及情感疏导等重要责任。对于学生来说，既是知识的教育者，又是班级管理者，具有着“双重身份”。也正因如此，新时期下不仅要求班主任有着教学能力和班级管理能力，还要求其拥有对学生进行情感、情绪的疏导能力，既是新时期下对于中职班主任的要求，也是班主任在管理班级时需要应用的重要管理方法。充分了解学生的情感特点和正确的运用情感艺术有助于教师进行后续的班级管理工作，并能促进教师与学生之间的感情，建立良好的课堂氛围，正确运用情感艺术不仅对于提升学生的学习效率有着重要作用，还可以提高教师的教学质量以及班级管理能力。

一、中职班主任在工作中正确运用情感艺术的重要意义

（一）拉近师生距离，促进师生关系

中职生由于自身原因，本身的情感较普通的学生更加丰富，同时情绪也更加脆弱，若是不及时处理学生在生活中或学习中遇到的影响到情绪的问题，很容易使得学生产生极端思想和极端行为，十分危险，既不利于学生的身心发展也不利于班主任的班级管理工作的后续开展。正确的在班级管理中运用情感艺术十分常有必要的，通过与学生进行交流能够更好地帮助学生控制自己的情绪，疏导学生心中不良的情感，其不仅是班主任管理班级的重要方式，也是拉近师生距离的主要方式。教师在疏导学生情绪、解决学生情感问题时在不知不觉中就促进了师生之间的良好关系，从而为建立和谐融洽的课堂氛围打下了良好的基础。

（二）解决学生与学生、学生与教师之间的矛盾冲突

对于中职学生来说，由于其年龄特点使得他们的情绪非常不稳定，这也就导致了学生与学生、学生与教师之间的矛盾冲突非常多，给中职班主任的班级管理工作带来了一定的困难。因此，正确运用情感艺术在班主任的实际工作中是非常重要的，其对于解决矛盾冲突是一种有效的工作手段。中职学生在进入学校时可能是第一次离开家人，突然到了一个陌生的环境使得他们对于学校环境、周边的人与事都有着一定恐惧和不安，使得学生的情绪非常复杂。班主任针对这种情况更应该主动与学生进行谈心，了解每个人的性格特点和家庭情况，采取言语鼓励等方式使得学生能更快的融入到集体生活之中。在确定学生已经适应学校的新环境并真正融合到新的集体之中后，应适当与学生拉开距离，以便于更好地开展后续的班级管理工作。

（三）促进中职学生的身心能够健康发展

使中职学生树立正确的道德观和人生观是学校的主要教育目标，也是中职班主任得工作重点。中职生在进入学校后就意味着他们已经进入了人生的第二个关键时期，这一时期的教育和良好的人生观和价值观引导是非常重要的，对于他们后续的学习和工作都有着关键影响。班主任在管理班级时应注意学生这一时期的特殊情绪，其性格特点和情感通常呈现出极端性和爆发性，运用情感艺术对其进行正确的疏导是班主任在管理班级时应该经常应用的工作方式，通过正确的对学生进行情绪引导，能够避免很多不必要的语言冲突和身体冲突。并且通过开展一系列课外业余活动，能够在转移学生注意力的同时促进与学生之间的关系班主任要学会在引导情绪时与学生交朋友，这样才能更好的了解到学生的情感问题，以找到解决问题的突破点，从而将学生的不良情绪转变为积极向上的学习态度，有效促进中职学生的身心健康发展。

二、中职班主任在工作中出现的情感管理问题

（一）依旧沿用传统的管理观念

虽然随着教育改革工作的不断深入，教育理念已经随着教育新时期的到来进行了更新，但一部分班主任的班级管理理念依然较为传统，已经不适应时代的发展和日益增加的中职学生的情感需求，不能及时的对中职学生的情感问题进行解决，也就失去了教育改革的根本意义。由于教师的理念过于陈旧，使得学生在对教师进行正常的情感倾诉时班主任往往采取置之不理、放任自流的态度，忽略学生的情感问题并批评学生的不成熟，这严重影响了学生正常的情感观念的建立，从而影响到学生的学习和生活甚至影响到学生正确的道德观和价值观的建立。

（二）情感表達方式过于单一

部分班主任已经意识到了情感艺术在班级管理的重要性，因此在日常工作时也会表达出一些情感，但往往过于单一。在管理班级方面通常只有两种情感表达方式，一种是用平和的情绪处理班级事务，无论学生出现什么情感问题或学生之间产生矛盾都不紧不慢的处理;另一种是用始终严肃的情感表达方式处理班级的问题和学生的情感问题，不结合班级的实际情况统统严格处理。这两种方式都十分不利于班主任的班级管理工作，显得过于单一，甚至会影响到正常的教学活动。

（三）不站在学生的角度看问题

部分班主任一直是站在成人的角度看中职生的情感问题，这就使得在班主任的眼里问题过于幼稚，以自我感受为中心对中职生进行批判，忽略学生的态度和看问题的角度，这就使得班主任解决学生的情感问题并不彻底，无法针对问题源头解决学生出现的情感困惑，严重阻碍了学生的个性发展。

三、中职班主任在日常工作中对情感艺术的正确应用

（一）从自身做起，以自身的言行举止作为学生的模板

通过长时间的教学实际我们发现，中职生通常会将教师作为日常工作和学习的模仿对象，因此中职班主任的言行举止对学生的日常学习生活有着关键的影响。因此，教师更要从自身做起，严格要求自己，改变自己的不良习惯和处事方式，以自己为标准来要求学生。首先就是要从自身的言行举止做起，例如，与学生一起跑操，组织学生对自己的床铺和房间进行检查，以自己的床铺和房间作为对照标准，这样就能在这些活动中充分表达自己的情感，并引导学生树立正确的人生观和价值观。在平常的教学活动中和日常生活中要学会调节自身的情感和情绪，以自身的控制情绪程度作为要求学生的标准，让学生感受到班主任对于自身的严格要求，从而使得学生也开始模仿教师正确的调节自己的不稳定情绪，为后续的教学活动打下了良好的基础。

（二）正确疏导中职生的情感问题

中职生在学习生活中通常会由于自身的情感特点和情绪产生一系列的情感问题，例如，由于中职生的生理和心理正处于快速发育的时期，因此容易在这一时期出现早恋的问题。班主任在发现这类问题时不能一味的责罚，而是要对学生晓以利害，让学生明白自己的这个时期并不适合谈恋爱，学习才是这个年龄段应该做的正确的事。只有好好学习才能在走出校门后更好的在社会立足，从而找到属于自己的幸福。对于其他由于年龄特点出现的情感问题应以预防为主，在学生出现不良情绪时班主任要及时与学生沟通将不良情绪消灭在萌芽中，避免产生更大的危害。

（三）关爱中职生

在教学活动中，情感艺术的主要表达方式就是对学生的关心和爱护。在学生犯错时，教师应在仔细了解事情的来龙去脉后向学生讲述问题的严重性以及自身在其中的错误举动，班主任要做到“以德服人、以理服人”这样才能使学生从心底喜欢这个班主任，并学会向倾诉自己的情感问题。同时，班主任应在平时的学习和生活中多对学生进行了解，在学生的生活和学习方面有困难时尽自己力所能及之力对学生进行帮助，并在学生出现问题时及时的疏导，避免出现不良影响。

四、结语

情感艺术的在班主任的工作中的正确应用能有效提高管理班级的效率，在平常处理情感问题时多站在学生的角度思考问题，以学生实际的情感需求作为自己的工作重心，才能更好的做好班级管理工作，也为教学质量的提升打下了良好的基础。

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