跨文化视角下大学英语课堂优化的研究方案

发布时间:2020-10-08 阅读数:602

摘要：文章主要针对当今国内大学英语课堂的实际情况及英語交流的实际作用，依据教育部指出的大学英语培养目标，在跨文化视角下探索出一套英语课堂优化方案。希望通过本次优化方案的拟定与试行，找到更适合我国国情的大学英语教学方案，弥补国内英语课堂教学的不足，为英语教学提供可借鉴和探索的依据，培养出更多更优秀的国际化交流人才。

关键词：大学英语;夸文化视角;课堂优化

随着我国国际地位的不断提高，各个国家人们的交际越来越频繁，大学英语课程显得尤为重要。但事实上，我国大学英语教学还存在很多弊端，笔者依据我国现有大学英语课堂的实际情况，提出一套在跨文化视角下培养英语人才的优化改革方案。

一、跨文化视角下大学英语课堂优化研究方案的主要背景与现状

跨文化是指跨越不同国家，不同种族之间的文化交流。也指不同民族、种族、国家之间的文化差异，在全球经济一体化的今天，跨文化交流的作用与意义已经不容忽视。大学英语课堂作为高校必修的一门课程，除了让学生掌握基本的英语单词、语法和基础沟通表达之外，了解西方国家的文化知识，历史知识也是提高和达到高校外语教学的必备手段。根据国家教育部的指示，大学英语课堂不应该只是语言学习的过程，更要注重对别国文化的学习，以便提高步入社会后的沟通交际能力，与外国人进行沟通的时候减少文化冲突与矛盾。但在我们大部分的高校课堂上，英语教学只停留在单纯的基础教学中，大多通过听说读写来完成教学任务，以至大部分同学在英语课程结束时，只是单纯的完成基础知识的掌握，与外国人语言沟通有一定难度，对国外文化的了解就更微乎其微，成了国人嘴中的“假英语”，因此，通过对大学英语课堂的优化来改变这一现状迫在眉睫。

二、跨文化视角下大学英语课堂优化研究方案的内容

本方案主要在现阶段国内大学高校学生英语学习的实际背景下，有针对性的提出问题，在高校的大学英语课堂中，从教材的选择，教学方法，课程环节设计，学生课外练习辅导等几个方面，在跨文化的视角下，提出一套行之有效的有针对性的教学方案，并选取同一专业不同的两个平行班级，依据教师制定的两套不同教育方向的教学内容和方法，通过一段时间的实践运行，记录实验阶段的详细参数及出现的问题，最后得出相关的数据论证，整理出一套有针对性的可以解决目前国内大学英语课堂现状的教学方法，给同行业的教学以参考和借鉴。

三、跨文化视角下大学英语课堂优化研究方案的主要研究目标和范围

本方案的主要研究目标锁定在大一学生基础英语教学课堂，首先因为大学一年级的英语课程是大学英语学习的基础，学生的学习方法和教学效果都会影响学生大学期间对大学英语的学习兴趣。再次，大学一年的新生保持着高中时的学习激情和认真的学习态度，优化教学效果会更加理想。本次优化方案选取大一的《大学外语》课程，通过对两个班级学生学习状况的调查和研究，有针对性的对其中一个班级学生进行英语课程的优化实验授课。通过对实验授课数据收集及教学效果的反馈，给出解决方案和策略。

四、跨文化视角下大学英语课堂优化的研究方案主要的研究方法

本方案主要采用实验法、案例研究法和比较法相互结合的研究方法。采用实验法是基于优化方案的目的考虑，在实验法的过程中教师可以占据主导地位，控制整个教学环节的各个过程，根据学生的情况进行有针对性的教学环节设计，另外，也可以在短期内拿到一组可靠的实验数据。用比较研究法是为了更清晰的找到两组不同教学设计的教学效果区别，教师对两组教学设计不同的班级进行数据监控和效果检测，详细记录所有的数据及学生的反馈信息，之后教师通过两组不同的实验数据及信息，针对两组学生的学习效果进行比对，总结实验的结论，收集整理，为下一步教学方案的优化提供有效依据。

五、跨文化视角下大学英语课堂优化研究方案的研究程序

为了本次优化方案能够顺利有效的进行，达到预期的优化改革目的，现依据本案例的实际内容和性质，制定以下研究程序：

（一）确定不同视角但内容相同的两套课程

首先，依据学生的情况，选定两套内容相同但视角不同的英语教学内容，如《新视野大学英语》教材中一个单元会介绍三到四篇关于美国文化的内容。在内容的设置上有明显的英美文化倾向。两组班级其中一组按照原有教材的设置进行正常教学，另一实验班级，我们为了转换教学视角，提高学生的学习兴趣和接受的速度，同时提高教学效果，教学内容设定为美国节日文化，中国节日文化和中美文化对照三个模块。在授课中把学生熟悉的知识与美国相类似的知识进行结合教学，在教学过程中，实时监控记录两个班级同学的学习效果反馈。观察学生的学习状态及教学效果。

（二）选取同年级的两组教学对象制定教学优化策略

在大学英语课程大一课程中，有针对性的选取学生特点相近，学习成绩相当，班级学生实力水平分布均匀的两组教学对象制定教学优化策略。

（1）制定教学策略应该注意以下几点原则

①实际原则。在制定教学策略时，应根据大一新生的实际学习特点，专业特点，兴趣爱好等设计对应的教学策略，如大一新生的学习态度相对积极，求知欲较强，其次，现在的学生性格外向，活泼好动，善于沟通，学生更喜欢图片，相对于传统的讲授方式，他们容易接受讨论和情景式教学，在深入考察学生的性格特点之后，有针对性的制定相应的教学策略。

②适度原则。在教学策略的制定过程中，应保证正常的授课知识顺利完成，不能因为过于看中优化的优势效果而忽略正常的教学内容。对于优化什么，优化到什么程度教师都应该控制好改革的尺度。

③平等原则。在教学优化策略的制定方面，教师要充分考虑不同国家的民族特点，在授课内容的讲授上，应公平、合理、客观的对待不同国家的文化，对学生的灌输要保持公平合理的教学态度，不要把教师个人的看法和观点带入课堂。

（2）教学优化设计的可实施方法

①内容设计。叶圣陶曾经说过“教材只能作为教学的依據，要教得好，学习效果好，还得靠教师对教材的处理。”在内容上，教师应有针对性的确定课外部分内容，如我们选取大一的英语课堂进行优化，我们在对中外文化对比时，教师可以有倾向的选择学生喜欢的知识点进行切入，降低学生对英语学习的抵制心里，让学生体会到英语学习可以辅助专业学习，拓宽视野，提高综合专业能力。

②导入设计。评价一节课导入好与不好，有效性是第一评价标准。在我们大学英语课堂的教学中，导入设计是一节课的关键，虽然导入的时间只有一两分钟，但这几分钟学生足以决定学生的学习兴趣。因此，针对学生的专业特点，导入的设计我们可以设置游戏导入，视频情境导入，人物角色扮演等等。学生可以在短短的几分钟体会别国文化，提高学习兴趣。适合学生的课堂导入才是最好的导入，学生的性格特点活泼、好动，导入部分如果设计的非常精彩，引人入胜，学生的学习兴趣会被大大调动，一节课的授课自然会顺利展开，教学效果也会有所提高。

③课堂模拟设计。依据学生的年龄特点，学生对异国文化，历史，名人的传记，典故更感兴趣。我们之前的访问调查发现，大部分学生不能有效的与外国人进行文化沟通，更不能流利的介绍中国传统文化与历史。因此教师在进行英语教学的过程中，可以设置情境模拟练习，如在介绍完外国的传统文化圣诞节之后，对应的讲授与之意义相近的中国的新年，然后学生分成小组，做情境模拟，下一节课之前，可以用十分钟的时间让两组同学分别情景再现圣诞节和中国新年的场面，接着讨论两个节日之间的区别和联系。在这个期间教师应把握教学的重点知识内容，在游戏中让学生快速有效掌握知识点。

④课外专题讲座。英语学习的终极目的是沟通和交流，因此，学生吸收和听取一些专家的讲座会使学生的知识外延得以扩大，同时也能提高学生的学习兴趣和学习的信心。教师可以根据学生的自身特点，设定主题，邀请业内知名的专家进行专题讲座。需要注意专题的选定应符合学生的性格特点和学习兴趣。有效的课外专题讲座对教学来说无疑是锦上添花，如虎添翼。

（三）收集两种教学的相关数据

在对两组不同教学组进行优化的过程中，教师要做好相应的实验记录，每个月要对学生做一次知识测评，半个月做一次实践展示，每两个月做一次教学座谈，听取学生的学习感受，期中和期末要做综合性的试卷测试。学生课后的学习效果，试卷成绩都应仔细记录和收集，另外，在学生中开展的座谈会与调查问卷的主题要一致，以便后期的比对和总结。

（四）对比研究教学结果

依据前期的工作，把半个学期的优化运行实验结果与过程性材料进行汇总，过程要求尽量细致，利用分析法，归类法，对比法等多种研究数据方法做出详细的调查研究结果。在对比研究教学结果的过程中，要遵循公平客观的原则，对材料进行分类整合，尤其的负面反馈材料的收集整理，以方便后期有针对性的对课堂优化方案进行整改和调整。

（五）根据研究结果调整教学方案

依据之前总结出的优化教学数据，对方案的细节做出调整，在实验的过程中，课程会因为个体差异、教师的课程设置等多种原因，导致一些教学效果不尽如人意，我们可以根据一些反馈意见和结果，参照我们反馈数据做出合适的调整和改良，有针对性的提出解决方案和措施。以保证最后要就效果。

关于方案调整至关重要，从方案的结构、环节设置，教学内容等多方面做必要的调整，方案调整的依据和原则应参照最初的改革优化目标和目的，保证优化方案的目的性贯通整个设计过程。

（六）撰写研究报告

过程性工作结束之后，依据我们实施方案的初衷和目的，参照实施过程中出现的一些问题及我们得到的实验数据，比对两个不同实验对象的数据和反馈意见，整理调查结果和资料，总结出系列文字材料。梳理整个课堂优化方案的过程和具体的数据，分模块对方案进行细致分析，总结本次优化方案的目的，改革的方式方法，具体的实施方案及实施后的对比效果。为后期进一步改革优化课程提供有利的依据，也为同行业教学提供有利的借鉴和参考。

六、结语

笔者提出在跨文化的视角下对大学英语课堂进行课课堂优化，通过前期的实际情况调查，利用合理的研究方法，选定适合的试行研究对象，制定合适的优化方案以及在制定过程中出现的问题及解决对策。希望通过本次跨文化视角下大学英语课堂优化方案的实施和研究，为我国大学英语课堂提供一个新的教学参考依据，给业界的同行们提供一个参考案例，同时，也希望为培养更多更好的外语人才贡献自己的微薄之力，在方案中还有很多的欠缺和不足，望同行业专家批评和指正。

参考文献

[1] 蒙岚.从跨文化视角下改变大学英语教材[J].西南民族大学学报，2011（01）.

[2] 乔宏亮.基于跨文化交际视角的大学英语课堂教学优化研究[J].课程教育研究，2017（20）.

[3] 余学勇.跨文化视角下大学英语第二课堂建设的探索[J].四川教育学院学报，2010（11）.

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题项目名称：跨文化视角下大学英语课堂优化的研究的成果，项目编号：GH16305。

作者简介：张颖（1979.04- ），女，蒙古族，黑龙江虎林人，吉林建筑大学，副教授，硕士，研究方向：语言学。