试论以人为本的高等教育教学管理模式构建

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，国家对素质教育的重视程度越来越高，而高校作为高素质人才培养的重要基地，尤其需要关注学生综合能力的培养。文章主要就现阶段我国高等教育教学管理模式中存在的师资力量有待提高、教育教学管理观念落后、教学评价体系不完善等问题展开分析与讨论，并提出构建以人为本的高等教育教学管理模式的具体策略。

关键词：以人为本;高等教育;教学管理

以人为本的教育理念，主要是指学校及教师在教学管理工作中，把学生作为工作的主体与重心，并根据学生的实际情况来制定和执行相关教学计划，构建出一个平等、互动的教育教学管理模式。以人为本的高等教育教学管理模式的实行，有助于为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，增强教师与学生的及时沟通与交流，从而促进学生实现德智体美劳的全面发展。

一、当前高等教育教学管理模式存在的问题

（一）师资力量有待提高

在高等教育的教学管理工作中，教师与学生的接触和沟通最为直接，教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的管理者，其专业素质与工作能力直接影响着整个高等教育教学管理工作的综合质量。教师具备优秀的教学能力与教学素质，可以有效帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，促进学生综合素质的提高。但在现阶段的高等教育教学管理工作中，仍然有很多高校存在着部分教师专业能力差、综合素质低的问题，极其不利于学生对专业知识的学习与综合素质的发展，严重阻碍了我国整体教学水平的提高与我国教育改革工作的深入发展。

（二）教学管理观念落后

近年来，国家对高等学校教育教学管理模式的重视程度逐渐加强，教育改革工作不断深入开展。但是，在实际的高校教育教学管理工作中，取得的成果却并不明显。造成这一现状的主要原因，就是大部分高等学校教育教学管理观念依旧偏于落后。很多教师在实际的教学管理工作中，依旧遵循着传统的应试教育管理观念，对学生进行刻板的单方向灌输性教学，完全不重视与学生的沟通和交流。使学生普遍存在着学习积极性不高、对知识的领悟程度不强等问题，高校整体教学质量难以提高，教学目的无法真正达到。

（三）教学评价体系不完善

教学活动结束后的教学评价工作是考核教师综合教学水平与学生实际学习效果的重要途径，也是教师对自己的教学方式以及教学内容进行优化与改良，提升自身教学能力的重要方法。但是，在当前高等教育实际的教学管理工作中，很多高校对教学评价工作的认识与重视程度严重不足，认为教学评价只是一个可有可无的形式，严重缺乏科学、合理的教学评价体系，导致其教学评价活动很难在教育教学管理工作中真正发挥出应有的作用。

二、构建以人为本的高等教育教学管理模式的对策

（一）切实提高管理人员综合素质

教师作为高等学校教育教学活动的直接参与者，在高等学校教育教学模式优化改革的工作中，依然起着重要作用。高校教师专业能力与综合素质的提高，可以有效促进高等学校教育教学管理工作整体工作质量的提高。针对现阶段我国部分高等学校教师教学管理过程中存在的问题，高等学校应大力加强对高校教师队伍综合素质的提升，一方面，应提高高校教师的选拔录用标准，在进行教师的选拔工作时，严格考核其专业知识与综合能力，保证高校教师队伍的新增成员都具备扎实的专业知识与良好的教学素质。另一方面，就是要加强对现有教师队伍的优化培训工作，高校应积极组织教师开展相关专业知识提升与教学技巧研讨活动，使高校教师的整体教学水平能在不断的学习与交流中得到提高。

例如，我国东北大学就对教师队伍的教学水平建设工作十分重视，积极组织学校青年骨干教师开展了“理解教与学”专题研讨会，并邀请到了澳门科技大学协理副校长孙建荣教授作为主讲嘉宾。三十余名来自教学一线的青年骨干教师，在全天的活动中，通过与教授的学习和互动，既开阔了视野，更新了教学观念，又能通过教授对教学经验与教学技巧的详细讲解，有效提高自身的教学工作素质与教学管理能力。

（二）全面创新教学管理观念

想要快速提高高等学校的教育教学管理质量，构建以人为本的教育教学管理模式，创新教学管理观念是关键。高等学校教师应积极创新教学思维，树立新型教学意识，将以人为本的教育理念切实融入到实际的教育教学管理工作中去。在教学安排的制定与执行过程中，注重学生的意识与感知，加强与学生的沟通和交流，善于倾听学生的问题与建议。不仅要致力于提高学生的专业知识学习，还要注重发掘学生的内在潜能，使学生的主观能动性得到充分发挥。例如，我国兰州大学就对传统的教学观念进行了积极改进，创新思想政治理论课授课方式，丰富课程载体，设立了十六项思想政治课教学方法改革项目，坚持“一课一策”、“一课一法”，推行思政课。并特别开展“形势与政策”专题式教学，以科研促进教学方法改革创新。设立“国情时政大课堂”定期邀请权威人士到校作时事时政报告。同时，还举办了大学生讲思政课公开课展示活动，让学生从课桌走上讲台，从“我要听”向“我要讲”转变，让学生真正的“动”了起来，也让思政课真正的“活”了起来。

（三）积极运用现代化网络技术

从以往教育教学管理模式中可以看出，教师往往对基础理论层面的知识更加看重，并没有提升对学生专业实践能力的全面培养，这与基本的以人为本指导思想严重不符。随着网络技术的不断发展，以人为本理念的突显显得尤为重要，各个教育工作者需要积极应用现代化网络技术，为学生提升更加优质的教学服务，进而将学生潜能激发出来，养成良好的学习习惯，从根本角度着手，提升教师的教育教学质量。例如，教师在实际教学工作开展过程中，可以引导学生进行讨论、合作学习等活动，改变原有的课堂教学模式，为学生构建良好的学习环境，怎样以来，每个学生都会主动参与到学习过程中。另外，教师还可以对现代化教学技术进行应用，如多媒体技术、网络信息技术等等，并借助于网络平台与学生进行实时互动，并以网络为媒介，构建学习小组，让学生可以在小组学习过程中勇于发表自己的看法，进而将学生的课堂主体地位展示出来。通过上述教学形式，能够引导学生进行独立思考，养成主动学习的良好习惯，为其全面发展提供基础。

（四）完善教学管理评价机制

高等教育教学管理工作中，教学评价是其中重要组成部分，通过科学有效的教学评价，可以有效提高高校教育教学质量的优化与提升，对高等院校的可持续发展加以推动。现阶段，高等院校对于教学评价的认识有所不足，在教学过程中，过度重视教学成果，因而在教学评价中存在单一性问题。基于此，高校应以严格遵循以人为本的教育教学评价理念，并将教学评价与教师激励相互结合，保证教学管理评价体系的公平公正，保证教学评价模式的多元化与全面性。高校应确保教学评价模式的多元化，切实保证学生能够评价、教师评价与学校评价的相互结合，对教学管理评价模式家以健全及完善，确保教师能够对自身在教学中存在的不足与缺陷有明确的认知。

对教学管理评价内容不断丰富与完善，切实秉承以人为本的教学管理评价理念，重视学生创新能力、综合素质及学习成就，将之作为教学管理评价重点。高校应将教学评价结果与教师薪酬体系相互结合，根据教学管理评价结果，对教师基于一定的物质奖励或精神奖励，以全面提高教师工作的积极性与主动性。

三、结语

综上所述，构建以人为本的高等教育教学模式可以有效促进师生之间的沟通与交流，提高学生专业知识的学习与综合能力的发展。有关部门应结合现阶段我国高等学校教育教学工作中存在的问题，切实加强管理人员综合素质，全面创新教学管理观念，积极运用现代化网络技术，以及完善教学管理评价机制，促进我国高等学校教育教学水平的全面提升。

参考文献

[1] 曹建平.以人为本的高等教育教学管理模式构建[J].天津市教科院学报，2018（06）：82-84.

[2] 陈唤春.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建探索[J].课程教育研究，2018（51）：224+226.

[3] 胡芳，張金华，李博.基于以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建[J].知识经济，2018（09）：118-119.

作者简介：陈琦光（1991.08- ），男，广东茂名人，硕士研究生，研究方向：高等教育管理。

编辑整理：警戒线杂志社官方网站：www.qnyshzzs.com