小组工作介入小学生良好习惯教育研究

吴增凯

摘 要：随着社会的发展，物质生活水平逐步提高，小学生从小的生活环境越发改善，有了来自家庭、学校与社会方面的层层庇护，然而这三方的过度溺爱当下让小学生却更容易使其从小养成不好的行为习惯，以致长大后更多的越轨行为出现，小学生良好行为习惯教育缺失问题凸显。本篇文章从此角度出发，探讨社会工作如何介入小学生良好行为教育，正确归因并实施有效的方案、策略，改善小学生良好行为教育缺失问题。

关键词：小组工作;良好习惯教育

一、相关概念界定

（一）小组工作

社会工作的基本方法之一。小组工作是在社会工作者的协助下，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢復和发展的工作方法。

（二）良好习惯教育

良好教育是指教育者通过对良好的习惯情境进行有意识的设置和利用，使学生接受一定的知识训练、技能训练，进而能对良好习惯有正确的认识，并最终能能自动化地运用到自身行为的一个教育过程。

二、国内小学生良好习惯教育现状及存在的问题

从目前国内青少年犯罪率不断上升情况来看，与小学生从小良好习惯教育缺乏因素密不可分，现状堪忧。文章从以下方面探讨小学生良好习惯教育存在的问题：

（一）家庭教育

在城市，生活节奏快，家长为了工作而无暇关注孩子的实时心理、行为动态，物质上的关爱与精神关爱不成正比。家长是孩子早期教育的关键，对孩子良好行为习惯的养成至关重要，当这方面的关注缺乏时，很容易让孩子迷失正确的行为准则方向。反观农村，这样的问题显得更加严重。自从改革开放以来，农村收到经济浪潮的冲击和影响，大多父母因为生计而外出打工，留守儿童不断增加，孩子只能交给家中老人看管，而老人更加没有精力关注孩子在学校和生活上的状况，在他们看来，只要孩子有吃有穿便已足够，自制能力差的小学生更容易沾染不好的行为习惯，这是家庭对小学生良好习惯教育不足的影响。

（二）学校教育

不管是在城市还是农村，应试教育普遍存在。“重智轻德”虽口耳不宣，但是真实存在，学生素质教育实施滞后，没能真正做到德智体美的全面发展。甚至有的学校把所有副科课程只当做一种形式，只注重学生的学习成绩好坏，导致有些成绩好的学生光上了成绩落了品德，而有些成绩差的学生在本来缺乏关注的情况下还易养成坏习惯，从小方面的贪玩，不完成作业等到大程度上的违法犯罪，对小学生良好行为习惯养成负面影响极大。

（三）社会环境的影响

当今社会发展迅速，第三产业比重增加到随处可见，网吧、游戏厅等场所在学校周围兴起。小学生本就处于自我约束力极差的年龄段，对网络游戏等抱有强烈的好奇心，这些场所吸引了无数的小学生。众所周知的是这样的场所环境恶劣，很多学生的不良习气都是从此开始，加上许多网络游戏充斥着暴力，色情等不健康内容，无形之中影响着小学生的正向成长，使其误入歧途。

三、以小组工作进行干预的方案及过程分析

针对以上现状以及存在的问题，社会工作中的小组工作方法介入小学生良好习惯教育研究试行方法为以体育游戏课程进行干预。为此，介入者设计了一套小学生“良好习惯教育”的主题游戏方案，方案游戏分为三个步骤开展，分别有热身游戏、主题游戏和放松游戏，以主题游戏为主，在都匀市第十三完全小学与都匀市归兰水族乡阳和中心小学实施，通过游戏方式，在反复游戏中，再现良好习惯情境，引导小学生潜移默化地养成良好行为习惯。

（一）以小组工作方法进行干预的方案

良好习惯类游戏——红绿灯：

游戏目标：培养小学生养成的良好习惯和公德的形成和遵守，明白除了交通规则意外，还要遵守法律法规，以此辐射到更多方面良好习惯的养成。

热身游戏一一客栈

干预对象：小学生

活动准备：在游戏场地画三个大圆圈，称作“客栈”。

环节时间：10分钟

游戏方法：

（1）由干预者先宣布每个“客栈”应该住进去的人数是多少。

（2）参与游戏的学生成绕着游戏场地慢速行走，听口令做相应的动作或者自由活动，当听到“入住客栈”的指令时，抢住“客栈”，在“客栈”客满后没有住进的人即淘汰。

（3）当听到“离开”时应马上离开“客栈”作住进前的动作。

主体游戏——红绿灯

时间：15分钟

所需道具：无

活动准备：活动场地为一块平坦的场地即可。将所有青少年分为多个队伍，10人一组为宜。

活动方法：

（1）一名学生蒙住双眼在游戏场地内扮演抓人者，由三名学生扮演“交警”，场地内由一名“交警”负责保护抓人者，场地外由两名“交警”检查场地边界，其余学生分散在游戏场地内。

（2）由游戏场地内的交警宣布游戏开始（抓人者喊口令，当听到“绿灯”口令时，场内学生自由进行活动，当听到“黄灯”口令时，场内学生必须放慢速度改为以各种姿势行走为主要动作。

（3）当抓人者喊到“红灯”口令时，场内学生立即保持原地不动。抓人者开始移动抓人（场内“交警”在一旁保护），场内学生可以躲避，但是不能双脚离开此前的位置。如果有人被抓到，将会自动变成抓人者，前者则会变成“交警”，重复游戏。

游戏要求：

（1）抓人者在喊“黄灯、绿灯”时，不能移动位置，只能用手原地抓人，“红灯”后，可以自由行动进行抓人，每次的口令间隔要相隔一分钟左右。

（2）游戏场地内的学生必须在场地内活动，不能出界，出界者即淘汰出本轮游戏。

（3）场内学生在“红灯”信号时，不能走动，被抓到时可以单脚移动躲避，不能双脚同时移动，否则算被抓到。

放松游戏——反口令

时间：5-10分钟

所需道具：无

游戏方法与规则：

（1）将游戏参与学生分成四个小组，排队站立。

（2）由社工发布口令，学生做出相反动作，比如听到“向右转”时，则“向左转”。

（3）社工反复下达口令，记录每组出错次数，出错次数最少的即获得胜利。

（二）以小組工作进行干预的过程分析

在方案实际操作后，以评分指标（挫折教育游戏主题按小组工作干预者拟定评分70分为参照标准，主要用于评估游戏本身实施效果、青少年在挫折教育游戏中的改变以及社工作为引导员在游戏中对前两者所产生的影响）、分析干预过程，如表1所示。

活动指标的确立能够使引导员有方向性地培养青少年自身的能力与品质，促进青少年的综合素质提升。从小学生对游戏规则的掌握程度来看，掌握程度是比较低的，社工在过程中不断引导，也让小学生明白了规则的重要性，遵守规则其实也是一种良好的行为习惯，不管是社会规则还是自身行为规范。从游戏情况与分享来看，小学生们了解了“红灯停，绿灯行”的交通规则，形成较为良好的交通规则意识，干预方案对小学生良好习惯的教育起到了一定作用。

四、反思与对策

（一）反思

通过以小组工作介入小学生良好习惯教育方式在都匀市第十三完全小学与都匀市归兰水族乡阳和中心小学开展实际研究过后，干预者即社会工作人员将参与学生做了对比，学生对交通规则有了更深认识，能够对日后形成此类良好习惯带来帮助，小组工作干预效果比较明显。教育要从娃娃抓起，无论是学习成绩的教育还是行为处事教育，小学阶段是一个重要时期，社会工作本着助人理论进行干预研究，希望能对此项教育带来正向影响，光是一种形式的介入方法显然是不够的，需针对存在的问题探究更多的策略。

（二）对策

（1）针对家庭因素对小学生影响

社会工作人员展开专题活动，即家庭小组工作。对需要帮助的学生建立个案分析，联系家长，向其宣扬社工助人理念，用正确的方法引导学生养成良好习惯，此过程中，社工跟进学生改变过程，一步步帮助学生改掉陋习。尤其是农村留守小学生，小组工作介入则需加大力度，必要时设立驻校社工，对行为偏差的学生加以关注。

（2）学校因素对小学生的影响

体育游戏课程的介入方式其实也是针对这一问题，学校作为小学生最大的活动场所之一，对其良好习惯影响颇深，需要有更多的应对方案，比如由住校社工与学校联系，设立良好习惯班会课，社工担任授课人，课后记录学生每天良好习惯完成度，并予以鼓励，利用课时课后促进学生良好习惯的培育，也促进学校素食教育的普及。

（3）针对社会环境对小学生的影响

这对小组工作的介入相对困难，社会工作作为连接资源而助人，社工可以通过呼吁并建议政府部门加大力度对校园周边的网吧、游戏厅等未成年人恶劣环境治理，给予小学生良好习惯养成的安全环境。

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