浅谈实训课程的教学方法探索与改进

摘 要：高职院校的教学目标是培养符合企业需求，具备一定理论知识，同时具备较强实践能力的学生。CAM（Computer Aided Modeling）实训课程是多个专业的职业必修课，应用面很广，现阶段教学方法比较传统，存在一定问题，通过探索和改进，提出一些可以提高实训课教学质量的手段。

关键词：高职;CAM;实训;教学方法;教学质量

教学方法是教师直接面向学生进行知识和技能传授的手段，对教学方法的合理运用，能提高教学质量，增强学生综合素质。

高职院校的教学目标是培养符合企业需求，具备一定理论知识，同时具备较强实践能力的学生。CAM（Computer Aided Modeling）实训课作为数控技术、飞行器制造技术、无人机应用技术、机电一体化技术等专业的职业必修课程，其目的是通过本课程的学习，使学生学会分析模型，熟练掌握如何利用三维造型软件进行零件造型和工程制图，具有能进行零件的結构设计和造型设计以及工程制图的综合职业技能。学生毕业后的岗位可以为3D造型工程师、制图工程师、逆向反求工程建模人员，模具设计工程师及所有与造型相关的工作岗位。

一、现阶段教学方法

该课程应用面广，工科类高职院校普遍开设了该实训课程。现阶段该类实训课程主要教学方法流程有：

（一）教师演示

通过对模型的分析，教师根据教材步骤，详细演示整个模型的建模过程，学生通过电脑投屏或者投影仪进行学习。这一环节的主要目的是让学生了解该模型的建模过程，以及采用了哪些主要的操作来完成该模型。

（二）学生练习

在教师演示完成之后，由老师指定一个书本上的模型，让学生进行实践练习，该模型一般情况下与老师之前所讲的模型相似，其目的是为了让学生能够将理论转化为实践，掌握建模的流程和基本方法。

（三）作业提交

教师在布置任务后，会要求学生完成，并将做好的作业提交到老师的电脑，其目的是为了检验学生对建模流程和基本命令的掌握程度，查漏补缺，对学生在作业中暴露出来的典型问题，在下次上课的时候进行点评。

二、存在的问题

（一）教师和学生脱节

由于学生缺乏必要的基础知识，再加上高职学生普遍缺乏对理论知识的攫取和分析能力，再加上对软件的不熟悉，因此老师在进行模型分析和演示建模过程的时候，如果只注重知识的传授，而忽视了学生的反馈，容易出现与学生脱节，形成老师在上面侃侃而谈，学生在下面注意力不集中的情况。

（二）学生练习多级分化

通过观察，发现1/3的学生能够比较快速的完成教师指定的模型任务，1/3能够完成，但需要同学或教师的帮助，另外还有1/3的同学完成起来有一定的难度，需要教师更多的帮助。能够快速完成模型的学生，在完成的基本模型任务后，不会按照老师的要求重新思考整个建模过程，然后在不看课本步骤的情况下重新建模，而是认为既然我已经完成了任务，我就可以干其它事情了：比如玩手机，浏览网页……，这种情况是要坚决遏制的。

三、改进措施

教学质量是学校的生命线，为了应对出现的问题，通过实践总结出一些可以提高教学质量方法：

（一）多提问，注重学生反馈

在教师演示环节中，容易出现一言堂，即老师从头到尾进行操作演示，虽然学生可以看到完整的模型建立过程，但是对初次接触或者不太熟悉软件的学生来说，过程太快不利于学生掌握关键的操作命令和流程，出现老师讲完后，学生无法独立开展工作。

因此，在演示中可以适当停顿，提出一些关键性的问题，刺激学生回想之前老师讲过的建模要点，通过分析明确重点，然后独立完成建模。随着基础知识和技能的技能，再逐渐增加授课的速度，减少停顿的次数，留下更多的时间给学生练习。

（二）在学生练习中因材施教

学生自主练习是学生比较喜欢的一个环节，因为自己动手完成一个虚拟模型的创建，能获得较大的成就感。因为有老师的详细讲解和教材步骤的参考，因此大部分学生能在较短的时间内完成建模实践任务。

但是如果长期练习教师指定的教材上模型，一是容易养成学生照猫画虎，不愿意思考的坏习惯，而是容易造成学生完成任务后无所事事，玩手机等情况。通过多次实践证明，许多平时作业成绩不错（课堂和课后作业良好以上）的同学，当面对一个从未见过的模型时，会表现出明显的焦虑，并且实际建模效果不好。

因此，在学生的练习过程，因根据实际情况因材施教，对只能勉强完成教材模型任务的学生，不做过多要求，只要求能够顺利完成教材模型，熟悉常规命令，而对于能够在较短的时间内完成常规建模实践任务的学生，则由教师另外指派一个难度更高的模型，并且没有任何讲解和建模步骤，让学生自己思考，然后尝试完成，完成后的同学通过平时成绩加分给予激励。

这种方式可以时刻保持学生在课堂上有事可做，有问题可问，一直处于一个“思考-实践-再思考-再实践”的状态，有益于学生良好习惯的养成。

（三）翻转点评

提交作业的目的是检验学生对建模流程和基本命令的掌握程度，查漏补缺，对学生在作业中暴露出来的典型问题，点评的目的是加深学生的印象。

为了加深学生的印象，可以采用学生自己点评自己的作业，然后老师总结的翻转点评模式。一来可以锻炼学生的自我表达能力，更重要的是引导学生去对自己的作业进行总结，进主动思考，哪些命令是我不熟悉的，哪些地方是我应该改进的，下次的练习我该如何应对。

学生普遍反映，这种方式比教师直接点评，印象更加深刻。

四、结语

实训课的教学着力于培养学生的实践动手能力，但理论仍然重要，学会逻辑思维，具有较强的分析问题的能力仍然是职业生涯必备技能，因此实训和理论应相辅相成。高职学生特点分明，乐于实践，但学习能力不尽相同，有针对性的因材施教，能够最大程度的发挥不同层次学生的能力;高职学生自我意识非常强烈，对很多事情有自己的看法，教师多引导，多让学生表现自己，对于学生的能力培养有利。

总之，教无定法，但教学目的明确，只有不断的探索和实践现有教学方法，才能由量变到质变，更好的改进现有手段，适应时代的发展和学生多样化的需求。

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作者简介：刘珍来（1982.03- ），男，重庆航天职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：机械工程、电梯工程、教育教学改革。

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