高职“五场景”创新创业人才培养研究

发布时间:2020-12-17 阅读数:936

赖先志姜帆

摘要：在“双创”时代背景下，文章对高职创新创业人才培养的必要性进行了阐述，提出基于“五场景”行動的高职创新创业人才培养措施，分析了其效能，并对其存在的不足进行了分析与建议。

关键词：五场景;创新创业;行动策略

一、时代背景

（一）“双创”时代

“双创”即“大众创业、万众创新”，是国家基于转型发展需要和国内创新潜力提出的重大战略，旨在优化创新创业环境，激发蕴藏在人民群众之中的无穷智慧和创造力，让那些有能力、想创业创新的人有施展才华的机会，实现靠创业自立，凭创新出彩。既要政府支持，又必须让市场发挥基础性作用，如何更好地发挥二者作用，创造一个更良性的创新创业环境，这是搞好双创工作的核心，对高校而言亦是如此。

（二）创新发展行动计划

2015年11月，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》。《行动计划》的核心目标是要实现高职创新发展，明确了未来三年高职创新发展的五大主要任务和举措。我校积极响应教育部号召，投入上亿元经费，全面推进创新发展行动计划工作。

二、创新创业人才培养的必要性

从国家政策看，李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出要“推动大众创业、万众创新”作为中国经济发展的新引擎，预示着我国将进入一个"大众创业、万众创新"的新时代。“双创”的本质是科技创新、驱动发展，而科技创新及驱动发展需要依靠人才。人才是创新创业的根本，因此人才培养是“双创”要解决的首要问题;从实际工作看，重庆电子工程职业学院是教育部、财政部重点建设的100所国家示范性高等职业院校，主要培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才，研究高职学生创新创业策略与机制就是解决“双创”首需的人才培养问题。

此外，从已有的国内、国外研究情况来看，关于创新创业人才培养问题的研究涵盖面广，能有针对性地提出相应的对策。但关注宏观层面的较多，关注微观层面的较少;基于文献和经验做出判断的研究较多，实践研究的较少，特别是以实际场景为载体，构建高职学生创新创业策略，建立长效机制的创新创业人才培养的研究相对薄弱。

三、基于“五场景”行动的高职创新创业人才培养措施

结合“双创时代”以及“创新发展行动计划”的时代背景，我校开展创新创业人才培养基础性调研，分析高职学生创新创业必备的素质及实现途径，拟定了基于“五场景”的创新创业教育行动策略，并予以实施。

（一）“教室场景”注重创新创业综合知识的学习

教学时间上体现出第一课堂向第二课堂延伸;教学空间上将课外、校外实践教学活动有机结合起来，向社会教育延伸。形成一种把时间、空间有机地组合和延伸的立体化教学新模式。利用课堂外的时间和空间组织教学活动，实现"静态教学"向"动态教学"的转化，体现出学生的参与性和自主性，促进学生主动思考，集中学习注意力，活跃课堂氛围。针对不同教学课程，灵活设计教学形式和方法，实现了教材体系向教学体系转化，使教材体系转化成贴近学生、让学生感到可亲、可近、可感的教学体系，有效地实现育人目标。

（二）“图书馆场景”强调创新创业素养的培养

在新生刚入校时举办"图书馆"座谈会。通过座谈会引导新生喜欢进"图书馆"、学会进"图书馆"，教导新生如何有目的的读书和有选择性的读书，以及读有益的书。去了解新生对"图书馆"的看法;向新生推荐各类有利于提升创新创业素养的书籍;向新生阐述"图书馆"的重要内涵与实际意义。另外将进"图书馆"和竞赛活动结合起来。开展各类竞赛，组织学生参与，让学生根据参赛主题在“图书馆场景”中查阅各类书籍，翻阅相关资料，在书籍的海洋中获得创意和灵感，并接受一些创新创业相关知识。

（三）“实训室场景”侧重创新创业实战能力的锻炼

学院将专业学习、实训室练习与参加技能大赛结合起来，强化教学成果，进一步提高学生的专业实操能力。学院定期在课余时间向参加技能大赛的小组开放实训室，如财经管理学院国际贸易专业，学生可在课余时间使用实训室，在模拟系统中进行国际贸易实操练习，对课堂教学进行了有效补充。此外还联合本地一些企业开展校内技能比赛，如"会计技能"大赛、"模拟炒股"大赛等。

（四）“体育场场景”突出创新创业精神品质的塑造

为营造"体育场场景"的良好氛围，让更多师生进体育场强身健体，学校一方面保证学生体育课的课时量、组织开展体育竞赛、鼓励学生积极参加学校运动会、开展各种体育锻炼相关活动;另一方面组织举办、参加各类团队性、趣味性、竞技性的体育项目锻炼身体，增进友谊。在校内营造积极参与体育锻炼的浓厚氛围，让"每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子"的理念深入广大师生的心中。

（五）“社会场景”强化创新创业技能的巩固

首先、将专业教育与"社会场景"结合，使理论接受实践的检验并作用于实践，使专业知识实实在在地服务于社会。其次、将能力培养与"社会场景"结合，通过"社会场景"实现能力的提升，将提升了的能力反馈应用到"社会场景"的各环节。再次、将学生的思政教育与"社会场景"结合，树立从小事做起、从我做起的良好风尚，实现高职学生的自我教育、自我管理、自我服务。

四、高职“五场景”创新创业人才培养效能

（一）产生辐射效应

高职学生参加"五场景"行动需要通过相应制度激励，如果没有相应制度激励学生不大会自觉去实践。因而，基于"五场景"行动策略的高职创新创业人才培养的福射效应建立"学校重视、学院主抓、班级贯彻、学生落实"四位一体衔接为立足点，紧紧围绕创新创业人才培养的目标，层层深入、通力配合、做好分工、落实责任。

（二）产生助推效能

"五场景"行动对于引导学生全面发展、成长成才，提高学生综合素质具有较强的推动力。实践证明，基于"五场景"行动策略的高职创新创业人才培养的助推效能推进了高职院校人才培养目标的进一步深化，促进了学风、教风、校风的进一步好转，推动了高职学生参与社会实践活动的参与度与自觉性。

（三）产生引导作用

基于"五場景"行动策略的高职创新创业人才培养的引领作用主要体现在对学生的三个转变"。"三个转变"的引导主要表现在：引导学生从"被动学习"向"主动学习"转变;引导学生从"学什么"向"怎么学"转变;引导学生从"我有什么"向"我会什么"转变。以前，很多学生除了到课室上课，就是在宿舍呆着;现在他们会走出宿舍，到图书馆看看书或是到体育场馆锻炼身体等，这些都是良好的开始。

五、高职“五场景”行动的反思与改善

（一）存在的问题以及反思

首先是缺乏整体的规划，虽然笔者提出了基于"五场景"行动策略，但由于高职学生本身的理解能力等原因，部分学生对参与此行动仅仅停留在字面上的意思，没有明确的认识;其次是缺乏专业的指导，学生对“五场景”行动有践行意识，但是不得法，尽管已在行动中，但收获十分有限，特别是在实际知识、技能，交际能力方面常遇瓶颈;最后是缺少经验和调查，行动的内容和形式比较陈旧、单调，不适应教育快速发展的需要和学生的需求，使学生的参与度和积极性受到影响。

（二）建议性改善措施

针对上述的一些问题，笔者认为“认识指导实践”，只有正确的认识才能对事物的发展起到积极的推动作用，应该让全校的师生对“五场景”的内涵有一个较为深刻的认识，而不是仅仅停留在字面上;应该建立、完善基于“五场景”的创新创业人才培养组织管理机制，包括行动审核、培训指导、资金保障等方面;应该为创新创业人才培养提供良好是实践与服务机制，创新“五场景”行动载体。

六、结语

综上所述，高职“五场景”创新创业人才培养不是一个一蹴而就的过程，而是一个循环的，不断完善、不断创新的过程。

参考文献

[1] 党的十八大报告全文[DB/OL].http：//phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp？id=3121，2012-11-08.

[2] 闫海强.创新创业人才培养机制研究[J].合作科技与经济，2014（12）.

[3] 许剑颖，余文华，等.应用型高校创新创业人才培养的思考[J].中国科教创新导刊，2011（10）.

基金项目：基于“五场景”高职学生创新创业策略与机制研究，项目编号：2017-GX-421。

作者简介：赖先志（1974.03- ），男，重庆大学研究生，重庆电子工程职业学院副教授，研究方向：高等职业教育、电路与系统方向;姜帆（1979.07- ），男，重庆大学研究生，重庆电子工程职业学院副教授，研究方向：高等职业教育、计算机科学技术。