高等职业学校护理人才定向培养模式存在的问题与对策

发布时间:2020-12-25 阅读数:437

杨彦汪国珍刘玲华敖薪

摘要：目前国内的高等职业教育定向培养模式尤其是医学类院校发展缓慢，通过分析国内高等职业学校护理人才定向培养模式，探讨高等职业学校护理人才定向培养模式存在的问题与对策，为今后在基层、社区等更多领域类开展护理人才定向培养提高借鉴，以全方位满足社会需要。

关键词：定向培养;高等职业;护理

为了促进高等职业教育能更好的长足发展，解决就业难题，为我国的社会主义现代化建设培养大批高等技术应用性人才，国家积极鼓励职业院校开展工学合作、校企合作办学，由此给我国高等职业教育带来了新的发展机遇。定向培养是工学结合培养模式的具体体现，也是解决我国高校毕业生就业问题的一种有效途径。通过定向培养能培养出符合用人单位要求、具有职业素质和高技术能力的毕业生，以提高其被接纳程度。而目前定向培养模式在高等职业教育尤其是护理领域中推行十分缓慢，现就高等职业学校护理人才定向培养模式存在的问题与对策分析如下：

一、高等职业学校护理人才定向培养模式的基本现状

近年来开设护理类专业的高等职业院校数量不断增加，招生的数量也不断增加。而如今随着人们对健康的认识水平和要求不断提高，对护理专业学生的综合能力和整体素质要求不断增加。尽管不少学校开设了相关课程，专人负责对学生进行就业指导、思想道德和心理疏导等都不能从根本上解决教学与社会需求之间的矛盾。

因此在相应国家积极倡导的职业院校开展工学合作、校企合作办学的政策影响下，职业院校开始尝试进行工学结合模式的研究。定向培养是工学结合培养模式的具体体现，是校企双方共同制定人才培养方案，院校和企业共同制订专业培养方案，利用双方的资源联合培养学生和直接就业的合作办学模式，也是解决我国高校毕业生就业问题的一种有效途径。

目前高等职业学校护理专业定向培养还处于初步探索阶段，只有重症医学专科护士和军队聘用护士的定向培养。因为除了常规护理学知识和技能外，重症医学科护士的专业技能和综合素质要求较高，而军队医院的护士还需要掌握常用的军事医学知识，具备一定的身体心理素质和军事素质，开展定向培养就可以在学生一入学就按照企业岗位的要求进行相应知识、技能和素质的训练，毕业后就能直接上岗，缩短了入职后的培养周期。同时也让学生及早感受企业的文化，提升学生的归属感以降低离职率，更好地实现教学和就业的无缝对接，为企业培养合格的专业技术技能型人才。

相信随着临床护理分科的不断细化，社区、养老等行业的发展，对专科护士的要求不断提高，未来高等职业学校护理人才定向培养模式将会显示出强大的生命力。

二、高等职业学校护理人才定向培养模式存在的问题

虽然高等职业学校护理人才定向培养模式具有较强的应用价值，但是在实施的过程中还是存在一定的问题影响着该模式的推行与应用。

（一）校企双方的合作有待进一步加强

校企的合作必须建立在双赢的基础上才能长远发展，但事实上学校的发展和企业需要存在一定矛盾。学校希望提高学生培养质量，企业需要的是忠诚于企业的职工。因此校企双方的合作模式都是共同制定人才培养方案，前两年在校完成理论和技能的学习后第三年进入企业实习，校企共同培养，由于前期学生临床知识的缺乏，导致进入临床所学知识和实际运用之间存在转换困难。企业的参与力度有待进一步加强，企业只是停留在选择人才的层面，缺乏对具体课程设置的参与、教材编写、教学活动参与等深度合作。

（二）学校教学管理与企业管理存在一定程度的差异

高等职业学校学生在学校学习期间自律性、主动学习、积极思考的能力、对自己综合素质的培养的意识有待进一步提高。进入企业实习和工作后发现企业对职工的学习主动性、自律性以及创新能力、综合素质等要求比学校更为严格，在工作和生活中不可能像在校期间得到老师及时有效的心理疏导。因此学生会产生较大的心理落差，缺乏归属感，思想上出现懈怠和波动，最终影响学生在企业的离职率增加。而企业面对个性突出的90后在实习和入职后的管理也深感棘手。

（三）学生的人文素质培养力度不够

由于护理专业的特殊性，学生的课程必须涵盖公共基础知识、医学基础知识、专业知识和技能。定向培养班级还需要增加满足企业岗位的课程和技能，对于人文素质课程重视度不够，课程设置不合理。而现代护理模式要求护士能运用人文知识与服务对象之间进行有效沟通。

（四）学生的择业观不成熟

定向培养是在学生入校就开始组建班级进行有针对性的培养，学生在选择时多数听取家长、身边朋友以及老师的专业指导意见。随着后续的学习，学生对岗位的认识和认同也会发生转变，失去学习兴趣或工作热情，导致中途改变主意，或者入职一年内离职等情况出现。

三、完善高等职业学校护理人才定向培养模式探讨

（一）国家出台相关政策让更多的企业参与合作

国家相关部门应出台相应的政策，对参与合作的企业给予一定程度的政策倾斜和奖励，从而使企业积极参与定向培养的过程中，进一步提高人才培养质量。

（二）校企之间的合作应更加全面深入

护理是一门实践性很强的专业，企业进一步深入到教学实施和监督的过程中，加强对学生的培训力度，将更多的企业文化和企业管理等知识融入到教学过程中，在制定人才培养方案时对相应的知识、技能、综合素质的要求细化，增加企业文化知识的介绍;参与课程设置和教学活动，定时邀请医院的专家来学校对学生进行企业文化、企业对护士的要求等知识宣讲，加强学生与企业人员之间的沟通交流，让学生对企业的认识和理解不断加强，激发学生的学习兴趣，加强学生对岗位的认识。此外企业可以帮助学校对教师进行培训，从而提高教师的教学能力，提高教学质量。同时加强校企之间教学和学生管理人员之间的对接和交流，使学生快速适应岗位。

（三）加强对学生进行择业观的指导

在校教学及集中培训期间，职业指导老师应开展多种形式的教学增强学生对职场环境的感性认识，对企业实习进行理性思考，对职业进行精准定位[5]。在企业也需要相应人员对学生进行岗位定位、企业文化介绍，进一步帮助学生明确自己的择业观。同时也应给与学生一定自主选择的权利。

（四）优化人文课程设置

提高管理人员和专业教师对人文课程的重视度，与企业共同研究，根据人才培养目标，在一定范围内优化医学人文课程所占的比例。同时在学生学习或者临床见习、实习的过程中将人文知识教育穿插其中，从而加强对学生人文素质的培养。

综上所述，在未来护士专业专科化发展的趋势下进行高等职业学校护理专业开展定向培养的研究和探索是值得尝试的。在实施的过程中应结合校企双方的特点以及岗位的特殊性进行创新，深层次合作，为护理高等职业学校进一步开展工学合作办学搭建平台、积累经验和信息，也为企业培养高素质技术技能型可持续发展的人才。

参考文献

[1] 张进，孙磊.高校定向培养模式中的问题分析及对策[J].中共青岛市委党校青岛行政学院学报，2010（02）：70-72.

[2] 王兰芝，刘淑霞，于玲玲等.高职护理专业学生定向培养教学模式的构建与实践[J].中华护理教育，2016，13（10）：725-727.

[3] 申梅骅.校企合作定向培养专业人才的模式探析[J].中小企业管理与科技，2019（01）：78-79.

[4] 李黎明，吕欢，夏明，宋葆云.院校联合定向培养ICU专业护士的探索与实践[J].中国护理管理，2015，15（04）：448-449.

[5] 陈本锋，王涛.校企协同机制下高职院校定向培养路径[J].当代职业教育，2018（06）：50-55.

[6] 王凤枝，孙朝晖.护理人才定向培养的醫学人文路径[J].卫生职业教育，2015，33（02）：80-81.