如何培养初中学生学习化学的兴趣

谢建强

一、立课本之威培养学习兴趣

首先，新教材的版面生动活泼，可激发学生兴趣，打开新教材，图文并茂、色彩斑斓、形式活泼，颇具吸引力。其次，教材中的插图、科学漫画、实验过程展示图和化学实物图示等给学生以直观感受，使学生体会到学习化学的美与乐。最后，利用新教材中编入的一些选学材料，使学生认识到化学与生活、化学与环境、化学与健康的关系，让学生逐步地对化学产生了兴趣。

二、创设化学问题培养学习兴趣

在课堂教学中，适当地设置各种问题情景，展现矛盾冲突，能够激发学生学习兴趣、发展创造性思维、培养发现精神。

（一）用生活、生产事例中的化学问题激发学生兴趣

诸如：干柴为什么会燃烧？灭火器为什么会灭火？食用醋为什么是酸的？以及头上染的、鞋上擦的，还有洗衣粉、洗洁精，去污粉，农业上的农药、化肥，工业上的涂料、染料、粘合剂、添加剂以及化工产品等，这些都离不开化学知识和化学原理。教师可联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料使学生迸发思维火花。用这些自然的、社会的、生活的实际，把学生领进化学的王国、化学的世界中，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的遐想和追求，并获得成功的快乐。

总之，凡是人们眼睛看到的、手能摸到的、鼻子能闻到的、舌头能品尝到的、耳朵能听见的，大多数都与化学有着紧密的联系。通过这些实例的讲述，再加上教师的加工渲染，一定能产生很大的感染力和吸引力，从而使学生喜爱化学。

（二）用社会热点和科技发展的化学问题激发学习兴趣

初中学生具有较强的自我表现欲和参与意识，他们关心人类社会发展，具有远大理想。面对化学问题中涉及的社会热点和科技发展前沿内容，让学生在解决问题过程中讨论这些内容，使学生具有参与社会“决策”的体验;让学生在解决化学问题过程中接触科学发展的前沿问题，使学生产生参与科学研究的冲动和献身科学的欲望。这无疑能激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习动机。例如：上完有机合成材料一节时提出，据研究塑料袋几百年都不能腐烂，一粒电池能污染一平方米土地几十年之久，这些垃圾的处理已经成为人们日常生活中的大事。有些国家已经制定了严格的法令，规定垃圾分类盛放、集中回收，这样做有何意义？学生往往因为解决这一类化学问题而发现化学学习内容能提高自己的生活质量、能服务于自己未来的发展，从而形成稳定的化学学习兴趣。

（三）联系其他学科的化学问题激发学习兴趣

初中化学是在义务教育阶段的最后一年才开设的化学教育启蒙课程，虽然学生对化学课程有新颖、好奇的惑觉，但随着化学学习的推进，需要认识内容的增加，学生不可避免地会产生惧怕和厌学的情绪。因此要将化学问题放在“大科学”的背景下去考察，融合生物学、物理学、语文等知识，使学生在“触类旁通”的心境下克服学习困难，取得很大的进步。

三、通過化学实验培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础建立起来的自然学科，实验是激起化学兴趣的首要外在因素，要使学生学好化学，就必须重视和加强实验教学。然而，在现实的化学实验教学中，有为数不少的学生的实验兴趣不是指向化学实验本身、化学实验的精髓及如何通过实验获得有效技能、提高自己的科学素养上，而是注重于一些未曾见过的新奇现象;在教师的课堂演示实验中，一些学生用如同看戏的眼光参与实验教学活动。为了得到实验所需的正确结论，对实验的误差不作客观的分析，或是任意修改测量数据或实验报告，敷衍了事。总而言之，这些学生从根本上失去了用实验探求真理、完善发展自己的机会，失去了兴趣。甚至有的教师为了学生的安全，往往会对化学实验的危险性过分地强调，结果造成了学生对化学实验产生胆怯、惧怕的心理，对实验的兴趣难以建立。因此，首先我们务必消除学生对化学实验的惧怕心理;其次，孕育学生对实验的兴趣，从进入实验室着手。最后创造实验条件，增补家庭小实验，尽可能增加学生动手实践的机会，让他们自己发现问题、分析问题、解决问题，培养他们对化学实验的兴趣。

四、形式多样的解题方法培养学习兴趣

化学学科的实践性和广泛应用性决定了化学问题解决形式的多样性，让学生在实验、调查、角色扮演、讨论等活动中解决化学问题，用调查报告、小品文、作品等方式呈现解题过程和结果。如：调查你家中和你居住地区的用水量，分析从哪些方面可以节约用水，提出你的节约用水的建议。某工厂排污对居民区的水域造成污染，请你与同学合作，分别以厂家、居民代表和辩护律师的身份写出你的陈述词等。这些问题的解决过程和结果师生喜闻乐见，能极大地调动学生学习的积极性和主动性。

上述举措的多年实施使学生的化学成绩有了很大程度的提高，学生学习兴趣的培养是学生学好化学的关键所在。

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