《建筑工程量清单计价》课程教学改革分析

发布时间:2020-12-26 阅读数:551

高红霞罗庆林方张平

摘要：文章以《建筑工程量清单计价》课程教学为例，针对课程教学中存在的问题，提出教学改革方法与教学导向，精心组织课堂教学，理论联系实践，发挥教师对课程教学的控制力，实现教学互动，从而达到较好的教学效果。

关键词：建筑工程量清单计价;教学实践;课程改革

《建筑工程量清单计价》课程是工程造价专业开设的一门专业的核心课程，该课程是在《建筑材料与检测》、《建筑识图与构造》、《混凝土结构平法识图》、《建筑施工技术与组织》等专业基础课的基础上，特别是在《建筑工程预算》课程的基础上，学习工程建设工程发承包以及施工阶段整个过程中的计价活动。通过学习需要掌握工程量清单编制、招标控制价编制、投标报价编制、工程合同价款的约定、工程施工过程中工程计量与合同价款的支付、索赔与现场签证、合同价款的调整、竣工结算的办理和合同价款争议的解决以及工程造价鉴定等;重点掌握工程量清单编制与计价技术、工程结算的办理方法等，为以后从事工程造价管理工作打下坚实的专业基础。

一、《建筑工程量清单计价》课程教学现状分析

（一）缺乏有特色的高职教材

《建筑工程量清单计价》课程现有的教材内容不够新颖，工程量清单编制部分比较好统一，但是对于工程量清单计价部分，由于引用的定额不一样，计算规则也有差异，这导致在上课的时候，教材的作用不突出。一般我们都是以本省的相关计价依据来介绍，区域差异明显。

（二）课堂教学活动设计缺乏

高职院校大部分教师的课堂教学都是按照传统的方式授课，缺乏开展以任务驱动、理实一体有特色的课堂教学活动设计。依据教材内容编写教案，教案中仅安排各教学单元的授课内容与对应课时，授课内容更多的是以理论教学内容，教学过程是单纯的知识传授，教学方法为传统的“传递—接受”型，教师在讲台上滔滔不绝按部就班的讲课，与学生的互动少，学生主动积极参与不够，课堂的教学效果较差。

（三）实践教学环节薄弱

《建筑工程量清单计价》课程是实践性很强的一门课程，理论课时与实践课时搭配要合理，在教学的过程中可以适当交叉，做到“理实一体”化，但是高职院校的大部分教师来源于高校毕业生，缺乏在企业的工作实践经验，没有参与行业企业顶岗实习，对岗位的工作情境和工作任务不熟悉，无法正确理解和传授岗位工作需要的技能和知识，实践教学环节效果不好。

（四）工程量清单计价手工操作与软件操作衔接欠缺

《建筑工程量清单计价》课程的实践教学环节，传统的方式更多强调的是手工算量和计价。随着信息化的发展，工程造价软件的应用是一项很重要的技能，通过工程造价软件的应用，学生对实际工作过程熟悉，软件操作熟练，毕业后上手操作较快，实现零距离就业的需求。

（五）课程成绩评价方式以终结性评价为主

《建筑工程量清单计价》课程包括了理论性课程和实践课程两个环节，为了保证学生学习的积极性，合理地检验学习效果，要改变课程成绩评价方式。如果还是以期中或期末考试定课程成绩的评价方式，导致学生忽视平时的学习过程，学生只需要考前几天的死记硬背或突击训练便能取得较好分数，极大地挫伤学生的学习热情，学生的能力也无法得以训练。面对这样的情况，我们要改变课程考核方式。

二、课程教学方法探索与实践

（一）以“任务为导向”，化零为整

针对《建筑工程量清单计价》课程的特点和教学中存在的问题，笔者采用以“项目任务为导向”选择具体工程项目的施工图纸为教学的教学方法，使散、杂、多的知识点化零为整;同时理论联系实践，课堂教学从传统的“教师讲、学生练”变成“边讲、边算、边查阅和熟悉规范和定额、边动手联系”，在这样学习过程中，学生的动手能力大大提高，识图能力也不断提升，极大地调动和提高了学生在学习过程中的积极性和主动性。

（二）采用信息化教学手段，增强课堂教学效果

《建筑工程量清單计价》课程教学时可以通过展示图片、案例等方式，以增强学生直观感受，在课堂上教师不能只是采用传统的一支粉笔加一块黑板的单一教学模式。通过信息化的教学手段，比如利用多媒体教学展示丰富的教学资源，可以将抽象、生涩、陌生的知识更加直观和形象，活跃课堂气氛，增加课堂的互动性。

目前，我校正在进行教学资源库的建设，其中《建筑工程量清单计价》课程的教学资源库已经在建设中，这样可以给学生提供更多的学习方式，对于课堂没有明白的问题，可以在线上学习，做练习等，教学方式和手段多样化。

（三）实训课程运用项目教学方式，加快学生与岗位的结合

《建筑工程量清单计价》是一门实践性很强的专业核心课程，是工程造价的专业主干课程，课程教学必须与岗位结合。在实训课程教学中我们尽量选用行业内典型的项目教学图纸，模拟岗位职能，学生分成若干小组，根据自己所学知识，在指导教师的安排下，完成相应部分的任务，最后，有小组汇总成一个完整工程项目的造价。

（四）运用BIM模型及计价软件教学，提高教学效果

《建筑工程量清单计价》课程的学习需要学生具备较强的识图能力，而学生普遍识图能力较差，这对课程的学习是不利的。为了改变这种状况，教师可以运用BIM模型，建立项目的空间立体模型，特别是一些细部构造部分，可以大大提高学生的理解，帮助学生在基础阶段更准确地把握案例图中的信息。对于教学中的重点难点问题，学生也可以更好的掌握了。

三、结语

《建筑工程量清单计价》课程教学改革的目的在于让学生掌握相关知识，能够满足工作岗位的职业能力的需求，成为一个适应现代社会需求的高素质的复合型人才。教学改革要适应社会发展的需求，不断总结教学经验，为人才培养提供可参考性意见。

参考文献

[1] 毕明，李冬.基于工作过程的工程量清单计价课程教学设计与组织[J].中国建材科技，2015（02）.

[2] 周土发.高职建筑工程量清单计价课程教学实践与探索[J].考试周刊，2013，33（71）：171.

[3] 赵海霞.工程量清单计价课程教学改革的几点认识[J].教育教学论坛，2012（10）.

基金项目：文章系淮南联合大学工程造价特色专业省级质量工程项目的研究成果，项目编号：2015tszy045。

作者简介：高红霞（1983- ），女，安徽庐江人，淮南联合大学，讲师，工学硕士，研究方向：工程造价。