初中思想政治课堂生活化教学策略探讨研究

发布时间:2021-01-14 阅读数:522

马海琳

摘要：随着素质教育的持续开展实施和新课程改革的不断深入以及培养中国学生发展核心素养的提出，新时代的教育工作者对生活化教学的模式与方法越来越关注。因为生活化的教育教学方式可以有效提高学生对所学知识的实践运用能力，更加有利于对所学知识的深入理解与巩固，更加符合新时代社会发展对教育教学提出的新要求。文章从初中思想政治课堂教学的现状入手，在分析了初中思想政治课堂生活化教学的必要性的基础上，就如何有效开展初中思想政治课堂生活化教学发表了几点自己的见解，以供参考。

关键词：初中;思想政治课堂;生活化教学

初中阶段是学生身心健康成长的关键时期，初中阶段的学生对于某些事情已经有了自己的主见，同时也开始表现出了自己独特的性格特征和品格特性，正处在三观形成的初级阶段，但是心理健康素质仍然还在成长阶段，在分析问题、判断问题、解决问题等方面仍然存在着不成熟的一面，同时，初中阶段的学生很容易受到外界不良风气或者思想的干扰，尤其是在当前这个网络信息技术快速发展的新时期。因此，教师、家长以及社会要对初中生的思想道德及其综合素质引起高度重视。思想政治课程是初中阶段一门非常重要的思想理论基础课程，在提升初中生的思想道德品质和综合素质方面发挥着重要的促进作用。而思想政治课程生活化的教育教学方式是有效渗透素质教育和德育教育的重要教学方法，那么如何在初中思想政治课堂教学中开展生活化的教学，文章对此进行了重点探讨。

一、初中思想政治课堂教学现状

我国的素质教育在基础教育体系中已经开展和实施多年，并且收到了比较好的成效，对于提高学生的自主学习能力、自主探究能力、创新精神以及实践能力等都具有比较明显的效果。但是对于初中的思想政治学科来说在有些学校的素质教育开展效果并不理想，其主要原因是教师所采取的教育教学方法过于传统，由于受到我国以往“应试教育”的影响比较深刻，教师、学生乃至家长都认为思想政治学科是主要依靠记忆和背诵来完成的，因此，不少思想政治学科教师在课堂教学的过程中仍然采取“满堂灌”的教育教学模式，就是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，由于缺乏与学生之间的互动与交流，不少思想政治理论知识学生根本不理解，只是在课堂教师的指导下知道了哪些理论知识是重点与难点，然后在课下去加强记忆和背诵，只要能够在思想政治学科考试中得到高分就是好学生。这种教学模式忽视了学生自主探究能力、创新精神以及实践能力等的培养与提升，不符合我国素质教育的要求，同时也不符合我国提出的培养中国学生发展核心素养的要求。并且，这种教学模式很容易使学生对所学学科失去学习兴趣，在课堂上听课感到枯燥乏味，肯定不会收到理想的教学效果。结合当前初中生的年龄特征、心理成长特点以及认知规律，恰好是对其进行正确的价值观引导的关键时期，只有将所学知识切实应用于生活实践才能够真正实现对所学知识的深化理解与有效巩固。另外，关注学生的生活实际、结合生活实际进行教育教学也是新课程标准的一个重点要求之一，而初中思想政治学科知识对于培养与提升初中生在生活实践中的各种行为规范以及良好品格的形成具有重要的教育意义，因此，作为新时代的初中思想政治教师要积极将思想政治学科知识融入生活，只有这样才能够有效提升该学科在初中阶段开展的教育意义和实际价值。

二、初中思想政治课堂生活化教学的必要性

（一）生活化教学是素质化教育的必然产物

社会时代的进步与人类文明的发展给教育事业的发展提出了更高的要求，同时也给战斗在一线的教师提出了更好的要求。要想有效培养出符合社会时代发展要求的高素质、强能力的学习型、科技型人才在必须在教育教学模式与方法上有所变革与创新，而这种变革与创新必须是在“实事求是、理论联系实际”思想的指导下去实现，也就是说不能够脱离生活实际，因此，开展生活化的教育教学方法是我国素质教育持续开展实施中创新发展的必然产物。

（二）现代社会发展的必然趋势

随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，人们的物质和精神生活得到了较大的满足，同时人类文明也进入了一个新的历史发展时期，这一切都离不开教育事业发展与改革创新。因此，要想使当前经济全球化快速发展和科学技术不断更新的新形势下，教育事业必须跟上时代发展的步伐，这就给战斗在一线的教师提出了更高的要求，不仅仅要使学生掌握专业化的理论知识，而且还要在提高教学效率和质量的基础上培养学生的自主探究意识、创新精神与实践能力等，而学生各种能力的培养以及综合素养的提升都离不开所学知识与生活中实际案例的融合以及生活中真实事件的启发。因此，初中思想政治课堂生活化教学是现代社会发展的必然趋势。

三、初中思想政治课堂生活化教学的实施策略

（一）优化课堂教学，贴近生活实际

随着新课程改革的不断深入，学生的学习教材内容也随之进行了不断的革新与优化，教材中增加了不少对生活实际案例的引用，其内容更加符合学生的年龄特征、心理成长特点以及认知规律等;更加贴近生活、符合实际需求;更加体现了对知识的实用性与适用性等;更加体现了我们国家和党的正确的政治方针和思想指向;同时，知识结构也更加明确，重点与难点更加突出和系统化。因此，在初中思想政治课堂的教育教学实践过程中，教师只有结合生活实际开展课堂教学才能够取得更好的教学效果。正如我国著名的大教育家陶行知所言：“教科书是‘真的、活的、用的、动的，而不应该是‘死的、读的、静的、浮的”。比如：在学习，《生命只有一次》这节课的过程中，教师可以紧抓学生的好奇心，从生命的起源问题进行课堂的导入过程，可以通过提问的方式：“生命起源于哪里？人类来源于哪里？”以此来激发学生的自主探究能力，激發学生活跃的思维，展开思考与探讨。同学们有的说生命起源于一次宇宙大爆炸、有的说生命起源于达尔文的进化论、还有的说生命是上帝创造的等等，在经过激烈的探讨之后，教师可以将提前整理好的相关理论资料讲解给同学们听，比如与宇生论、进化论、神创论等等，而后在课堂中以此为导入展开教学，这既贴近了学生的生活实际，也满足了其学习需求。

（二）实施生活化的案例教学

在初中思想政治课堂教育教学过程中，教师通常会根据学生的学习基础、学习能力以及不同学生的性格特征等设计不同的教育教学策略，但是无论哪一种教学策略都离不开和生活中实际案例的结合。一方面教师要将教材中的知识点巧妙地融入到生活实际案例当中，使学生加深对所学知识点的理解与巩固，同时可以激发学生对生活中与所学知识点相关的实际情况的客观分析能力以及运用所学知识解决实际问题的能力;另一面，教师在结合生活中实际案例的过程中，要合理选择学生都普遍关注的社会上的典型事件和生活实际案例。在生活教学案例的选择方面，教师要持着严肃、认真、谨慎的态度。一旦教学案例选择不恰当很容易造成课堂教学效率和质量出现事与愿违的不良效果，甚至会误导学生对所学知识的正确理解与运用。

（三）开展生活化的生活讨论

在初中思想政治课堂教育教学过程中，教师要善于根据教材内容及其特点开展多样化的课堂教育教学活动形式，来有效激发学生自主思考与探究的积极性与能动性，有效发散学生的思维，使学生在积极、活跃的自主探究活动中得到创新精神与创新思维的培养与发挥。另外，教师还要鼓励学生大胆质疑，在自主探究的课堂教学过程中积极大胆地发表自己的言论和见解，只有这样才能够在更加激烈的讨论中使所学知识真正内化。

四、结语

综上所述，生活化的课堂教育教学模式是一种贴近生活、走近生活、将所学知识运用于生活的教育教学方法，该方法在初中思想政治课堂教学中的有效运用不仅仅可以有效激发学生对思想政治课堂知识的学习兴趣，而且可以有效实现理论联系实际、将所学思想道德理论知识有效运用于实践的学习效果。同时还可以有效摆脱传统教学模式中死记硬背理论知识的现象，有效培养了学生的自主学习意识、自主探究意识、创新精神以及实践能力等。作为新时代的初中思想政治教师要结合当前高速发展的新形势对教育领域和学生学习提出的新要求，在新课程改革教育教学理念和社会主义核心价值观以及十九大精神的指导下积极运用并创新符合时代发展要求的生活化教育教学模式与方法，有效提高初中思想政治课堂教育教学的质量和效率，为教育事业的发展做出自己应有的贡献。

参考文献

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