“双主体”校企合作下的现代学徒制培养模式的成果探析

摘 要：校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，广州民航职业技术学院经营管理学院的民航运输专业作为王牌专业，自2014年起至今，已有5年余。一方面，校企合作加强了学校专业教育与社会的对接性，推动学校的实习就业一体化；另一方面，校企合作过程中学校、企业、学生三方的问题均有待加强。文章从校企合作的重要性出发，从成果与建议两方面来浅谈民航经营管理学院的校企合作现状。

关键词：民航运输；校企合作；实习就业

为了培养满足行业需求的技能型人才一直都是高职院校的人才培养目标，自2014年起，广州民航职业技术学院民航运输专业对传统人才培养模式进行了改革，采用校企合作订单班培养模式进行人才培养，经历了几年的时间，取得了一定的效果。如今，校企合作主抓“双主体”，即加强学校与企业的沟通与联系，从而能够实现现代学徒制培养模式，打造实习就业一体化，实现顶岗实习的高效性和有序性。

一、运输专业的校企合作情况概述

民航运输专业主要培养从事机票代理、机场地面服务等相关干工作，传统的教学模式以重理论、轻实践的教学模式，任课老师则大量地向学生灌输理论知识，填鸭式的教学方式让学生失去了实操能力，无法衔接企业的需求。为了加强民航运输专业学生的实操能力，尽最大可能性对接企业，民航运输则加强了南航、白云机场、淮安机场等企业的合作，在校设立了订单班，利用订单式培养让学生在校期间就能提前了解到行业的最新动态以及相关工作岗位的就业环境与职能，加强在校学生对企业的认知，更好地实现实习就业一体化。民航业是发展迅速、充满国际化和现代化的行业，对人才要求也逐年升高，因此校企合作在这种大环境下势在必得。

民航运输专业的校企合作订单班培养模式实现了教学与科研同步，学校、企业、学生三方实现共赢的效果，这种教学模式从学生角度来讲，提升了学习的积极性，并且综合素质全面提高；从学校的角度来讲，也实现了学校就业率的稳步攀升，提升了影响力；从企业的角度来讲，大大缩减了用工成本，最大程度地实现了行业对接。

二、民航运输专业校企合作的成果探析

（一）培养了学生职业素养，提升学生的综合能力

校企合作订单班式培养，让学生能够在学习专业理论知识的同时能够充分渗透到企业，提升学生的职业素养，对学生未来就业有很大的帮助；另一方面，相对于传统的授课模式，教师均出自于本校的专任老师，而订单班的讲师团多出自于企业内部的培训师，对于该行业的最新动态了解较为透彻，所以学生的积极性也大大提升，同时也有效提升学生的责任心、上进心、吃苦耐劳精神。学生在顶岗实习前，应具备良好的爱岗敬业、遵章守纪、吃苦耐劳、团队协作、沟通交流、安全防范等职业素质，也是提高实习质量与效率的一个必要条件，因此通过校企合作订单班式培养，也在提高综合能力的同时，也促进了学校实习就业一体化，达到学生与学校双赢的目的。

（二）降低企业用工成本，缩短新职工上岗适应期

校企合作通过在校期间开设订单班式授课模式，让学生在专业学习的同时接受企业的实操培训，很大程度上让学生提前感受企业工作的环境与职能，能够让学生形成合理的期待值。通过深入实习单位调研发现，现阶段大部分学生在进入到企业后，因为期待值远高于实际工作环境，離职率不断攀升。而通过企业订单班式培养，可以缩短学生在岗的适应期；另外，企业的提前式培养也让企业能够过早地深入到准实习生中间，提前进行企业相关技能和文化的培训，较大程度节约了用工培训成本以及时间。

（三）拟定共同教学计划，提高企业的经济效益

校方与企业在当年度开班订单班之前，首先通过拟定共同的教学计划，针对性的培养所需的高素质技能人才以及管理人才，同时配合学校的专业性培养，实现课程学分互抵，在不影响教学秩序的同时，也相应的提升了企业的用工质量，实现人尽其用。共同教学计划的拟定也有利于获得产业发展所急需的高素质技能型人才，继而提高经济效益。

三、民航运输专业校企合作的相关建议

（一）完善管理机制和考核机制，提高校企合作的质量与效益

“订单班”人才培养是用人单位、学校、学生三者共同合作完成的，因为三者对人才培养模式的认识不尽相同，所以在合作中容易出现各式各样的矛盾。通过企业内部调研走访发现，企业方面对于校企也做的成果评价不一，并且学生在订单班教学过程中未有相关的约束和管制，所以在教学过程中的效果也略显差异。因此在合作之前，应制定完善的管理制度，明确学生、学校和企业三方在合作过程中的权利和义务。

为了保障教学效果，应与学校提前进行沟通，确定共同的教学管理制度、日常监督制度、奖惩制度、反馈体系等，并且设立第三方监督机构进行有效管理，约束订单班培养的学生行为，提高教学效率，并进行随时根据效果进行调整和完善。另外，在实践教学的环节中需要企业安排合适于学校的岗位及师傅，是学生通过实习实践能透彻理解理论知识，同时为专业能力的提高打下坚实的基础。

（二）加强企业与学校的沟通，形成完善的反馈机制

在企业内部调研过程中发现，一方面，用人单位非常希望培养的实习生都能够留在单位岗位实现就业；另一方面，学校对于学生就业情况的高度关注，也希望能够有更多的学生找到适合自己的就业单位和工作岗位。在校企合作过程中，企业充分考虑到自身的利益，因此在教学过程中偏向岗位技能的培养，并且关于教学效果也与学校保持沟通与联系。但是进入企业之后，企业与学校的联系骤减，学生在企业的表现，以及企业对于学生的培训与晋升机制，双方在信息互通方面出现了偏差，导致学生的流失率不断升高，影响了就业率，同时也损失了公司的效益。因此加强企业与学校的沟通，通过双方互信达到资源共享，实现共赢是迫在眉睫的。

（三）合理选择合作企业，避免资源浪费

对于校企合作，大部分企业是非常愿意通过这种方式将企业各项培训前置，从而降低用工成本和提高经济效益，但是在于企业合作的过程中，应充分考虑到企业的资质与能力，对于规模较小的企业，在培训方面略显生疏，无法形成成熟的培训计划，并且管理机制还未形成完整的框架，导致校企合作的效果大打折扣。因此在校企合作方面，选择既有实力与学校合作又有长远人才培养计划的合作单位非常重要。针对特别有意向进行合作的企业，要充分做到详细的调研与考察，并且针对学生做好需求调研，从而契合学生的需求选择合适的企业进行合作，从而一方面提高了学生的积极性，另一方面也提高了订单式培养的成效。

（四）采用多企业协同合作的项目式教学模式

校企合作融合了学校和企业双方的优势，合力打造资源共享、合作共赢的良好态势，但是企业在校期间进行教学培养时很容易受到企业自身发展的影响，不同企业发展模式对于现代学徒式培养也会造成一定的影响，而由此产生的学生教学效果也差异甚大。因此，建议在校企合作中，尽可能地采取多企业协同合作，并按照学生的认知、技能、兴趣等的差异进行细化，从而针对性地根据不同企业的教学模式设立不同的项目教学，同时不同的项目式教学可采用互利共享的方式，在学生人尽其才的同时，也让企业之间达到互利共赢。

四、结语

现代学徒制是深化校企合作的一种人才培养模式，是为了能够培养出更符合社会发展、企业发展的技术技能性人才。广州民航职业技术学院民航运输专业的校企合作通过订单式培养加强了学校与企业的联系，也提升了合作的长期性和有效性。从2014年至今，民航运输专业通过校企合作培养了一批批的优秀实习生，也向企业不断输送了大批量的专业技能人才，硕果累累。但是经过几年的发展，订单班式的成效并不尽显如人意，本文分别通过教学管理和考核机制、反馈机制、企业选择三个角度提出了意见和建议，希望能够提升校企合作订单是培养的成效。

参考文献

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作者简介：肖静（1981.10- ），女，辽宁朝阳人，本科，讲师，研究方向：民航运输。

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