研究生《分子生物学》双语教学模式的探索

发布时间:2021-02-19 阅读数:819

曹颖　汪丽君　黄艳　高永峰

摘要：分子生物学作为生命科学领域中发展迅速、应用广泛以及影响深远的一个学科，它受到了国际各领域、行业以及研究者越来越多的关注，促使社会对生物专业人才的需求也日益增多，因而提高研究生《分子生物学》双语教学质量对于培养符合国际化需求的专业人才至关重要。为此，我们将借鉴国内其他高校双语教学的理论和经验的同时，根据我校研究生的特点，摸索出适合本学院研究生的《分子生物学》双语教学模式。

关键词：双语教学；分子生物学；教学模式

随着"世界一流大学和一流学科"建设战略的提出和不断推进，高等教育的国际化发展成为现代教育的核心之一 [1，2] 。2018年8月8日，由教育部、财政部、国家发展改革委制定印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，意见明确指出，为深化国际合作交流，高等教育要“以‘一带一路倡议为引领，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度。”研究生教育是培养国际化专业人才的主要渠道之一[3]。对研究生开展双语教学一方面可以提高学生的语言交流能力，另一方面可以开阔学生的视野，使他们在掌握国际先进知识的同时，激发他们的学习积极性，培养他们的创新能力，使他们成为国际需要的学科专业人才。目前为止，虽然双语教学备受关注，但并未完全普及，因而在实践教学中仍然存在着大大小小的问题，需要我们进一步探索在国际化大背景下如何做好适用于本学校的专业课程双语教学模式设计[4]。

分子生物学（molecular biology）是从分子水平研究生物大分子的结构与功能从而阐明生命现象本质的科学。近年来，分子生物学在全球发展迅速，并被广泛应用于生命科学和医学领域，为我们带来了巨大的科学和商业价值，这也意味着生命科学行业所提供的就业岗位和急需人才也将日益增多，因而对研究生的《分子生物学》课程实施高质量的双语教学对于培养符合国际化需求的专业人才至关重要。为了提高我校研究生在专业领域的英语运用能力和水平，培养出高素质的国际化专业人才，我们将借鉴国内其他高校双语教学的理论和经验的同时，根据我校研究生的特点，摸索出适合本学院研究生的双语教学模式。

一、教学资源的有效利用

（一）教学材料的选择

《分子生物学》在本科和研究生教学课程中均有开设，对于研究生而言，他们已具有一定的理论与实验基础，因而培养他们的科研和创新能力至关重要。在教材的选取方面，推荐学生和教师使用《精要速览系列·分子生物学：英文》，并以《现代分子生物学》和《分子克隆实验指南》等作为补充教材，让学生从不同的教材中获得更加全面的知识。教师则根据教材、教学计划、教学重点以及当前的研究热点制作英文的课程预习材料和教学课件，让学生提前预习，并在有限的课堂教学时间内高效地掌握相关的专业知识。

（二）教师资源的整合

使用英语进行专业课双语教学，不仅要求任课教师具备扎实的专业知识，还需要流利的外语交流能力。为了推动专业课的双语教学，我们将选择科研能力强和具有留学经历的专业教师组建双语教学科研团队，一方面筹划开设双语教学示范课程，另一方面，争取建立更多的国际合作科研项目和学术交流活动，为学生提供更好的双语教学条件和教学环境。

（三）教学环境的优化

创造良好的教学环境是双语教学的关键，因而需要学校及学院加强对双语教学的扶持力度，加大对双语教学的投入。比如重视师资的培养，鼓励教师参加双语教学课程班培训，选派优秀教师到海外高水平高校研修；加强校园英语环境建设，用广播播放双语校园新闻和通知等；定期开展活动，并将研究生与留学生组对，增加相互学习与交流的机会；组织编辑专業相关的英语词汇及语句等，供师生在课余时间学习并熟练掌握；推进双语教学试点班建设，组建双语教学教研团队，制定双语教学模式，评估学生专业基础和英语水平后进行双语教学的试点上课，并及时了解学生学习情况，从而探索出最佳的双语教学模式。

二、双语教学模式的探索与实践

（一）教学内容的组织

为了让研究生在强化学习分子生物学基本理论与知识的基础上，掌握分子生物学实验技术的原理与应用。任课教师可以将教学重点与自己研究的课题、最前沿的研究成果或者分子生物学各行业中的应用实例结合，以专题形式将向学生讲授，让学生将理论与实际应用联系起来，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，引导学生主动探索以及自主设计实验方案。

（二）教学方法和方式

由于本校学生英语水平的参差不齐增加了双语教学难度，为此，在双语教学过程中，将根据学生的英语基础，制定不同的教学方法和方式。

针对英语基础薄弱的学生，比如没有通过大学英语四级考试，教学时采用英文教材+英文课件+20%英文讲授，而课程主要内容仍用中文讲授的方式降低学生学习难度，使学生能更好更快的掌握专业知识，同时能够熟悉专业英语词汇；针对英语基础适中的学生，如通过大学英语四级考试而未通过六级考试，教学时采用英文教材+英文课件+50%英文讲授易于理解的内容，而用中文来讲解难度较大的部分，使学生在掌握专业知识的基础上，能够应用英文对专业知识进行简单地交流和书写；针对英语基础良好的学生，如通过大学英语六级考试，教学时采用英文教材+英文课件+80%英文讲授，并鼓励学生在课堂用全英文交流，保证学生学习效率的同时，增强学生的专业英文交流与书写能力。

（三）对学生掌握程度的考察

为了评估和提高双语教学质量，需要及时了解学生的掌握程度，主要包括对专业知识的掌握程度考察，以及应用英文进行听说读写能力的考察。可采用的考察方式主要如下：学生课后自主从数据库获取分子生物学学科最前沿或者最典型的科研论文，以小组形式对文献进行研读，并书写英文读后感；教师根据教学内容重难点，提出实验目的，学生课后以团队形式自主设计实验方案，并以PPT形成呈现，在课堂上尽量使用全英文讲解、提问和回答；教师给学生提供素材，让学生应用英文书写科技论文等。最终了解在双语教学中，学生对专业知识点的掌握和英语应用的能力。

三、结语

近年来，我国在生命科学领域已取得一系列重要成果及重大突破，使我国的生物技术研究水平已与发达国家水平相当，甚至在某些领域已处于国际领先地位[5]，这对利用生物技术解决全球环境、资源和人类健康等重大问题有着重要作用，同时也激发我们继续突破更多科学难题，应对更多挑战，更加积极地推动生命科学的发展。对于高校而言，培养国际化及创新型人才是我国高等教育的重要使命。高校双语教学是实现教育国际化，人才培养国际化的重要手段，因而要求各高校根据社会发展需要、目前存在的问题以及自身特点，不断探索科学合理的双语教学模式，提高高校研究生在专业领域的英语运用能力和水平，培养出满足社会经济发展的高素质国际化专业人才。

参考文献

[1] 任友群.“双一流”战略下高等教育国际化的未来发展[J].中国高等教育，2016（5）：15-17.

[2] 水玲玲，周姗，李文辉，等.“双一流”背景下地方高校研究院国际化发展路径[J].中国高校科技， 2017.

[3] 周晓蓉，黄金泉.研究生国际化培养模式创新研究[J].教育教学论坛，2014（49）：1-2.

[4] 张新荣，宋永刚，王斌华，等.从专业知识获取角度分析双语教学实践中存在的问题及对策[J].教育教学论坛， 2018（15）：107-108.

[5] 2018中国生命科学与生物技术发展报告[M].高等教育出版，2018.

基金项目：西南科技大学研究生双语教学课程“现代分子生物学”建设（18SXB126）。

*通讯作者：曹颖（1972.02- ）女，四川三台人，教授，博士，研究方向：资源植物遗传改良与功能基因。