翻转课堂在高校教学中的应用研究

发布时间:2021-02-26 阅读数:482

郑津　张晓芳

摘要：翻转课堂（Flipped Class Model）是一种新型教学理念，将知识传授与知识内化的两个教学过程进行颠倒，传统教学中的师生角色和教学组织形式发生了改变。目前翻转课堂普遍被高校学生所接受，不仅给学生提供灵活的学习时间，有利于在课堂中师生互动交流，使学生很好的掌握学习内容。文章介绍翻转课堂概念、内涵，阐述高校大学课程引入翻转课堂教学模式，分析翻转课堂引导学生自主学习的机制，从而提升教学的质量，为深入开展教学改革奠定基础。

关键词：翻转课堂；教学模式；教学改革；教学质量

近十年来，国家就一直对课程改革很重视，力求改革基础教育，推进素质教育，以学生的个人发展为本，要全面提高学生的素质水平。在注重基础知识的前提下，同时关注学生基本技能的提升，以及关注学生的情感教育，要充分开发和利用各种课程、信息资源，教会学生收集、处理各种学习资源，使得学生形成自主学习的能力，促使学生自我教育并养成终身学习的习惯。课程改革要改变课程太注重知识传授的弊端，要改变以往的死记硬背、灌输式学习以及机械重复训练的教育现状。

高校教学课程应根据不同学科制定教学培养计划，在教学实践中，更加注重学生在实践教学中的过程，培养学生独立思考的能力，激发学生学习的兴趣，给予学生更多的自主学习机会。传统教学模式已不再适应现代课程教学模式，传统课堂教学先教师讲授，后学习练习，体现了 “以教师为中心”的教育理念，而此忽略了学生独立思考问题的能力，使学生课堂氛围达不到预期的效果，导致课堂学习质量下降，而翻转课堂恰恰可以弥补这方面的空缺，只要使用得当，可以发挥很好的效果。在课前，结合多媒体技术，把讲授的内容穿插到视频中，而视频中的内容应结合所学的课程，灵活合理选择素材，提前做好教学任务的规划，但视频不易过长，一般控制在3-5分钟，长期让学生盯着视频，学生反而会感到疲倦，在课堂上教师可以组织学生通过小组讨论等形式，让学生自己负责相应内容的学习，对于知识点复杂的章节内容，教师要能够选择适宜的案例对学生进行分析，引导学生结合课程内容进行思考和分析，注重以“以学生为中心”的教育理念，有效的提高课堂学习氛围。

一、翻转课堂教学模式实施过程中的措施

目前，翻转课堂教学模式在实施过程中还存在一定的问题，有待进一步改进，具体表现在：

（一）时间上需要调整，给学生提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么，放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气，要尽可能做到让有趣的、使学生感到惊奇的东西，同时成为学生的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。

（二）学生对教学知识的掌握程度，通过学生的反馈，及时调整在课堂上教师教学的教学内容，教学大纲和方法。合理运用现代信息技术多媒体辅助教学，而不是过多依赖运用多媒体技术，要使知识“活起来”，灵活运用，应努力做到使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。而在教学过程中，教师的教学质量、学生对知識掌握情况的传统测评方式有待改进。进一步提升学生自主学习的能力及掌握的信息技术。

（三）重视教学资源的筛选。移动互联网、“互联网+”的新时代到来，为教学实践提供了丰富的教育资源以及多交互的教学模式和策略实施的可能性，使得知识的传授过程不再是生硬的口耳相传，学生被动地“填鸭式”接受，课堂教学得到了更好的情感体验。然而，庞大的互联网体系中，资源的质量良莠不齐，分辨、选择优质的资源服务于教学模式的授课，关系到这样颠覆两个教学过程能否达到预期的教学结果和结果的好与坏。

（1）教学视、音频在现代化的教学活动中大量的插入，它们是前沿了解、课题导学、动机激发、学习建构及知识应用等课堂环节常用的素材。在翻转课堂教学模式中，会有大量的视音频来制作微课进行教学，教师要结合学生生活范围、认知领域的实际，来选择名师课堂和精品课示范视频，让学生通过微课既能达到对先前所学的温故和补充，又能针对性地学习新知识。同时，应注意微课短小精悍的特点，对视频课件进行剪辑。

（2）教学互动测试题在过去被看作是检验一堂好课的重要标准之一，往往是在整堂课教学流程的末尾环节，对学生所学的巩固和检测。而在翻转课堂教学模式中，这些对本节知识内容活学活用的检测题更是教师教学的侧重点和学生把握重难点的主要依据来源。

1.指导学生正确使用互联网对知识的外延学习，根据本节课要求掌握好知识层次的深浅，避免思维定式、负迁移对教学环节的影响。

2.互联网庞大的数据库，可以说，学生想不通过思考，查找获得测试题的答案是件轻而易举的事。这样一来，收集来的数据的真实性、可靠性、有效性会存在质疑，这就使得教师不能更好地通过诊断性评价了解学生的基础和疑难疑问所在，学生也不能有针对性地向老师提问。那么，整堂精心布置的课的授课效果必然无法充分发挥。因此，端正学生的学习态度，合理使用互联网辅助学习；控制题的难易程度，活跃他们的思维，激发学习兴趣，否则，学生难则望而生畏，易则认为增加不必要的学习负担，应付了事。

二、结语

翻转课堂可以改变传统师生间的对立关系，结合自身接受能力有选择性的学习，提升学习自由度与效率，建立和谐、轻松、互动的课堂与师生关系。通过对翻转教学模式的应用，有效地改善的教学现状，能够提高学生学习的效率。

参考文献

[1] 王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013（08）.

[2] 杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016（01）.

[3] 段艳明，肖辉辉.“互联网+教育”背景下高校翻转课堂教学模式研究[J].软件导刊（教育技术），2018（01）.

作者简介：郑津（1983.12- ），男，河南滑县人，讲师，研究方向：教育信息化，经济管理；张晓芳（1984.09- ），女，河南郑州人，讲师，研究方向：教学管理。