基于鹰架理论的中学青年教师专业发展路径探析

发布时间:2019-09-18 阅读数:573

摘要：促进学生德智体美劳全面发展是中学的教育目标，这一目标的落实离不开教学的实施，而教学的实施与改进则离不开教师的专业发展尤其是青年教师的专业发展。青年教师作为中学教师队伍的生力军，其专业发展是我国教师队伍建设的关键。为此，文章通过分析影响中学青年教师专业发展的外在原因的基础上，提出通过建立外在支撑系统来鹰架中学青年教师专业发展。

关键词：鹰架理论;中学青年教师;专业发展;影响因素;路径

教师专业发展是指教师根据课程标准和课程改革的要求，以促进学生全面发展为目标，不断丰富专业知识、增强专业技能、强化专业发展意识、逐步成长为一名优秀的教师甚至教育专家的动态发展过程。但青年教师尤其是刚刚入职的青年教师，他们的角色刚刚从学习者转变为传授者，教学实践经验不足，在处理理论与实践、考研与教学等关系方面还存在很多困惑，仅凭一己之力，很难突破这种处境来实现自身的专业发展。而此时，如果学校通过提供人力、物力等外在支持来帮助青年教师，相信青年教师一定更好的实现其专业发展。因此，教育实习、拜师学艺、教研比赛、教学研讨会等是促进中学青年教师专业发展必要举措，这也是鹰架理论的应有之义。

一、鹰架理論的内涵

鹰架，原是工人指在建造或装饰房屋时所要用到的平台、架子等。当完成对建筑物的建造或装饰后，这些外物就会被撤走。鹰架理论在教育学中首先是用于帮助学生学习，这一理论与维果茨基提出的“最近发展区”有异曲同工之处。它是指为学习者提供符合其认知层次的帮助和支持，这些“鹰架”支持会随着学习者能力的提升而相应变化，当学习者由需要帮助到逐渐能够独立完成任务时，此时“鹰架”就会撤走。鹰架理论同样可以用来帮助中学青年教师实现专业发展。

二、鹰架中学青年教师专业发展的必要性及意义

（一）鹰架中学青年教师专业发展的必要性

首先，青年教师虽然掌握了教育教学的基本知识和理论，但教育教学的基本经验和实践仍不足。而要真正做到教学理论与教学实践相结合，衡量的一个必要条件就是教师的专业发展。其次，中学青年教师作为学校教师队伍的骨干与核心，其专业发展的高低对学生的全面发展影响深远。所以青年教师必须以实现专业发展作为不懈追求的目标，以适应素质教育的发展要求。

（二）鹰架中学青年教师专业发展的意义

（1）有利于学生的健康发展。中学阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，但他们辨别是非的能力尚不足，这就需要中学青年教师为学生人生发展方向引路。中学青年教师只有充分利用各种条件资源来提高自身的专业发展水平，才能提高教学质量，为学生的健康发展负责。

（2）有利于中学教师队伍整体专业水平的提高。中学青年教师作为中学课程的开发者、组织者和建设者，这要求中学教师必须具备良好的专业发展能力。所以，鹰架中学青年教师专业发展，既是教师个体专业发展的有力保障，也有利于整个中学教师队伍专业发展水平的提升。

三、影响中学青年教师专业发展的客观因素

中学青年教师专业发展作为一种社会行为，其行为结果必然受到来自外界客观条件的影响。文章主要从中学青年教师职前职后两个外在因素来分析影响中学青年教师专业发展的客观原因。

（一）职前教育实习不到位

目前我国大多数高等师范院校对教师的职前教育远远达不到新课改的要求。主要表现在以下两个方面：

（1）在课程设置方面，偏重理论课而缺乏教学技能的训练，这是导致中学青年教师理论知识与实践能力脱节的根源。

（2）在教育实习方面，由于经费、及实习学校各方面因素的制约，师范生实习时间较短，主要是听课，上课机会非常少，甚至有的实习纯粹是走个过场，这就导致了部分中学青年教师在刚踏上教师岗位时，出现不会讲课等尴尬局面。

（二）任职学校对青年教师专业发展不重视

（1）很多中学对青年教师培训经费投入不足。原因主要有两点，一是中学的总培训经费确实不足，致使用于青年教师培训的经费有限。二是有的学校一直存在“主科”、“副科”的偏见，对所谓的“副科”教师投入的培训经费较少，从而减少了该科青年教师参与培训的机会，限制了其专业发展。

（2）中学评价制度限制了中学教师专业发展。目前很多中学仍是强调学生的升学率，这样教师之间就存在着恶性竞争的关系，认为只要带出成绩好的学生就可以了，自身专业发展可以忽视。

四、鹰架中学青年教师专业发展的路径探析

（一）教育实习——为中学青年教师专业发展奠基

教育实习是每个中学青年教师走上工作岗位之前必经的历程，教育实习主要包括班主任工作与教学实践两方面的内容。通过班主任工作，青年教师对班主任的日常工作有了初步的了解。通过教学实践，青年教师进一步夯实了教学技能的基本功，教学理论在一定程度上做到了与教学实践相结合。

通过对参加教育实习的教师的访谈和调查发现，教育实习帮助他们更快地进入工作状态，对自己的未来发展有了新的思考，制定了符合自身实际的职业规划。可见教育实习对青年教师的角色定位和塑形具有十分重要的重要，鹰架了青年教师的专业成长。

（二）拜师学艺——搭建中学青年教师专业发展的桥梁

青年教师在实习期间已经掌握了教学的基本技能，能够独立完成教育教学任务，但如果向在专业发展上进一步提升，只能通过教育经验丰富、教学技艺精湛的老教师给予指导，形成“师徒”，这样才能给青年教师专业发展起到牵线搭桥的作用。

拜师学艺是学校培养青年教师专业成长的新模式。如今，很多中学已经完善了教师评价管理机制，都提倡以这种方式来培养青年教师，通过向教学经验丰富老教师学习，相信青年教师专业发展会进一步提升，对自身职业生涯规划也有了进一步的认识。

（三）教研比赛——构架中学青年教师专业发展的平台

中学学校为青年教师专业发展方面做了大量工作。主要表现在校内校外的教研比赛上。在校内，很多中学经常会组织同一个学科教学组的教师之间进行互相的听课评课，这十分有利于中学青年教师专业发展水平的提高。在校外，很多中学之间每个月都有组织青年教师围绕课堂教学开展一系列教育科研活动，如开展“同课异构”活动、“青年教师说课技能”活动、“公开课”等活动，以此来提高青年教师专业发展水平。

通过开展教研比赛，青年教师能有机会与更多的同行切磋，进一步认清自身专业发展所处的水平，此外通过教研比赛，能从中得到教学经验丰富的老师的指点，也是十分宝贵的财富。所以教研比赛是鹰架中学青年教师的专业成长的有效平台。

（四）教学研讨会——鹰架青年教师专业发展的有力保障

青年教师在经过教育实习、拜师学艺和教研比赛的基础上，专业发展必然是更进一步，但要将这一成果更进一步加强的话，教学研讨会是鹰架其专业发展的有力保障。教学研讨会通常由本专业的资深教授、教学经验丰富的老教师来分享其专业成发展的经验，而青年教师在参加教学研讨会的过程中，一定能在其中找到属于自己的专业发展路径。

综上所述，中学青年教师专业发展如果要真正内化于心，就要通过一些外力支持来强化其专业发展意识，而教育实习、拜师学艺、教研比赛、教学研讨会是鹰架中学青年教师专业发展的有效策略。

参考文献

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作者简介：张艳萍（1995- ），女，壮族，广西防城港东兴人，广西师范大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。