高职院校辅导员培育学生“工匠精神”初步探析

陈东梅 王国柱 白帅丽

摘 要：新时代高职院校要深入并持续性推进学生“工匠精神”的培养，须发挥辅导员的主要作用。辅导员是从事学生思想政治教育、日常管理、就业指导、实践活动、心理健康教育以及各類社团活动的主要力量，在学生的管理和服务中，根植“工匠精神”的内涵与外延，并将“工匠精神”融入学生的认知与实践行动，进而成为学生的一种自知自觉，是辅导员培育学生“工匠精神”的重要方向。

关键词：高职院校;辅导员;“工匠精神”

为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人，这是高职院校首先需要思考的问题。高职院校有自己明确的培养目标定位。培养具有大国工匠的高技能型人才，培养国家需要的能工巧匠，培养在国家制造业发展的中坚力量，符合新时代中国特色社会主义对技能型人才发展的要求。

在高职院校学生培养过程中，辅导员是学生“工匠精神”培育的主力军，承担着提高学生思想认识和增强社会实践能力的重任，在学生的日常生活和学习中，辅导员与学生的接触时间最长，了解学生的广度和深度较之于其他教师更精确，辅导员在学生“工匠精神”的培养中发挥中不可或缺的作用。

一、促进“工匠精神”进学生思想

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是进行学生思想教育的重要群体，是学生思想引导和思想进步的引导者，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要推动者。“工匠精神”具有十分丰富的内涵，体现为其精益求精的态度、一丝不苟的要求、认真严谨的执着和敬业创新的精神。“工匠精神”首先体现为一种职业的要求，符合新时代我国对于高等技能人才的需要。

辅导员在对学生的日常教育中，要不断推进“工匠精神”的内涵和外延深入学生的思想，向学生介绍“工匠精神”的丰富内涵，让学生对其含义有深刻的印象。在对学生的理论教育中，让学生在思想中对“工匠精神”有认知，了解其所包含的内容，做到在思想上接受。辅导员在对学生的日常管理中，要潜移默化对学生的一言一行进行符合“工匠精神”要求的引导，培养学生做事做人追求严谨、踏实、追求卓越的态度，形成学生良好的思维习惯。

二、推动“工匠精神”进学生活动

辅导员是高校学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是开展学生多项活动的重要策划者。在学生日常活动中，融“工匠精神”内涵与学生活动实践要求于一体。开展“大国工匠”相关的知识竞赛、“工匠精神”演讲比赛、公寓6S推动实践、践行“工匠精神”先进个人交流会等活动，让学生积极主动参与“工匠精神”实践，营造良好的学生参与氛围，让学生在活动中感受“工匠精神”的魅力。

在校园文化建设中，着力营造良好的大国工匠氛围，开展大国工匠进校园系列活动，形成良好的认知、尊重、学习“工匠精神”的文化氛围。通过社团实践活动，提升学生的综合能力，培养学生注重细节、一丝不苟、精益求精的态度和做事方式。在学生实践活动中，举办与本专业相关的学生活动、带领学生参加暑期社会实践活动、走访孤寡老人住所、开展志愿者社会公益活动等，多方面让学生了解社会，参与实践，让学生在实践锻炼中接受“工匠精神”熏陶，形成一种行动自觉。

多角度挖掘典型案例，深入开展文化自信教育，厚植文化底蕴。

三、形成“工匠精神”进学生日常管理

辅导员开展学生日常管理，涉及到学生的方方面面，事情繁杂且琐碎，这就需要辅导员有高度的职业使命感，以“工匠精神”内涵要求自己开展日常工作。以专业角度为根基，以学生现实情况为基础，以高度的责任心和使命感为引领，全方位立体式的开展学生日常管理工作。

在对学生的管理过程中，要注重学生日常规范化体系的形成，在学生服务中要注重精细化管理，建立严格的制度体系，帮助学生形成规矩意识。引导学生自觉遵守校纪校规，严格遵守各项规章制度，规范自身言行，将制度管理与以人为本的教育理念结合起来，强化学生对“工匠精神”的理解。在学生管理中，深度挖掘“工匠精神”的内涵性要素，融入与学生交流的点滴当中，以爱心、耐心、责任心培养学生，将“工匠精神”与学生管理结合起来，完善“工匠精神”管理机制，将“工匠精神”内涵融入细节之处。

四、深化“工匠精神”进学生心理

高职院校学生有着自己特定群体心理特征，他们易于接受新鲜事物而缺少判断，在心理上很容易相信别人。经过沟通与交流，部分学生由于家庭环境原因，存在的心理问题比较隐蔽，在短时间内也很难发现，所以辅导员在学生的心理健康教育方面，需要花费更多的时间去关注学生的心理动态，使学生形成完善的健康的心理状态，完善的人格，进而为培养大国工匠形成学生良好的心理特征。

“工匠精神”的内涵和理念是需要经过从认知到理解，经过吸收再到外化进行体现的，让学生在内心深处接受“工匠精神”，开展思想政治教育与心理健康教育的结合，在“五位一体”的心理健康教育中做好学生心理健康工作，以人文关怀感化学生，及时对学生进行心理疏导和咨询服务，帮助学生树立正向的价值理念，培养学生知恩感恩的意识，在内心深处形成对“工匠精神”的认可，将“工匠精神”的内涵践行到生活各个方面，树立为实现中华民族伟大复兴的贡献力量的信心。

五、深入“工匠精神”进学生网络生活

现在的高职学生基本为95后学生，他们成长在网络时代之下，生活在经济全球化、教育普及化、价值多样化的背景下，他们在高中教育阶段没有形成良好的学习习惯，成绩普遍不高。经过与学生的沟通了解，大多数学生由于多方面原因，思想状况比较复杂，缺乏集体观念和团队意识。但同时他们的价值取向多元，适应新鲜事物的能力强，尤其是在网络游戏上花费时间较多，对自身的职业目标定位和个人发展方向缺乏清晰的认识。

随着社会意识多元多样化，信息传播的方式产生了深刻的变化，网络媒体给高职院校辅导员工作带来了新的挑战和机遇，将“工匠精神”融入学生日常的网络思想政治教育就显得尤为重要，推动网络媒体与大学生思想政治教育工作相结合。不断加强学生网络诚信教育、网络安全教育、网络伦理教育，通过对学生QQ、微信、微博等软件，实现对传播载体的有效监督，有针对性的指导学生进行信息鉴别，帮助学生树立正确的价值观念，开展网络红色教育，丰富学生业余生活，利用多平台开展革命传统教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的网络行为，提升学生的网络道德素养。

六、落实“工匠精神”进学生实践

坚持实践育人，“工匠精神”需要在实践中得到體现，只有实践才能表现“工匠精神”。“工匠精神”不仅仅是理论上的一种表述，更重要的是要通过实践得到印证。辅导员在学生的日常管理和服务工作中，要将学生的言行举止与“工匠精神”的内涵要求结合起来。学生在宿舍、在教室、在实训场地等场所，要将“工匠精神”的内涵践行起来，尤其是将“工匠精神”与学生的就业理念结合起来，通过校企合作，让学生在真实的职业环境中深化“工匠精神”，使学生尽快熟知岗位和工作规则及流程，尽早适应行业、企业工作要求。学以致用、知行合一，进而不断精进技艺，树立职业精神，端正职业态度，培养创新创业思维。

在对学生专业技能培养的过程中，要增强学生对职业态度、职业理念、职业精神、职业素养的深入，开展大学生职业生涯规划，明确职业能力要求，不断提升学生动手实践能力，掌握专业技能，强化专业实训，在企业参观和顶岗实习实践中，注重学习企业文化，了解企业对于人才的需求标准，了解专业领域发展现状，实现更好就业。

随着中国制造走向中国智造，高职院校作为连接教育与民生和经济的重要纽带，对实现中国制造2025有着重要的作用。高职院校辅导员开展学生“工匠精神”的培育，是一个漫长的过程，需要不断的探索实践修正。学生“工匠”精神的培育需要社会、学校、家庭、企业多方面合力完成，将“工匠精神”贯穿学生教育教学全过程，为我国制造业的发展贡献力量。

参考文献

[1] 张坤晶.论工匠精神培养与高校思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.

[2] 张秋贺.辅导员工作视角下高校学生工匠精神培育研究[J].科技资讯，2018（31）：231-233.

[3] 李云飞.职业教育中“工匠精神”的缺失、回归与重塑[J].高等职业教育探索，2017，16（03）：34-38.

[4] 李主国，陈铮，朱君.高职生工匠精神的培育研究与实践：以湖北科技职业学院电子信息工程技术专业为例[J].湖北广播电视大学学报，2018（06）：43- 47.

[5] 李艳.校企合作视野下高校思政课教育教学改革探究[J].课程教育研究，2019（04）：80.

基金项目：文章为陕西省2018年高校辅导员工作精品项目立项，项目名称：高职院校辅导员培育学生“工匠精神”的实践探索的研究成果，项目编号：2018FXM26;文章为2018年度陕西省学校共青团工作研究课题立项，项目名称：基于企业需求的高职院校工匠精神培育的探索与研究的研究成果，项目编号：SXGQT2018YB39。

作者简介：陈东梅（1991.11- ），女，陕西咸阳人，助教，研究生，研究方向：大学生思想政治教育的理论与实践。

编辑整理：警戒线杂志社官方网站：www.qnyshzzs.com