高校教师职业认同对其组织公民行为影响研究

发布时间:2019-11-17 阅读数:568

摘要：提升高校教师职业认同水平、促进高校教师组织公民行为具有一定理论和现实意义。本文基于结构方程模型，通过自主开发的高校教师职业认同量表与组织公民行为量表进行实证研究。研究发现，高校教师职业认同对组织公民行为存在显著的正向影响作用，职业认同各因子对组织公民行为各因子均起到显著正向作用。

关键词：结构方程模型;高校教师职业认同;高校教师组织公民行为;实证研究

一、问题提出

研究高校教师职业认同对于高校教师组织公民行为的影响作用有助于强化高校教师对于高校教师职业的认知、提升高校教师职业认同水平、促进高校教师组织公民行为;可以为学校管理者采取有效管理行为和激励措施、提升高校教师工作绩效、增加学校办学实力及提升高等教育质量提供建议、思路和理论依据。

国内一些学者已经注意到了高校教师职业认同感对于其组织公民行为的重要作用，但研究仅限于理论探讨，尚未见到相关的实证研究和针对高校教师职业认同与高校教师组织公民行为关系及作用机理的深入系统研究。针对以往研究的不足，本研究利用扎根理论和主题分析方法，采用规范研究与实证研究相结合的方式，探讨高校教师职业认同感与组织公民行为的关系，以期揭开从高校教师职业认同到高校教师组织公民行为之间的内部“黑箱”，从而为我国高校教师人力资源管理实践提供理论与实证依据。

二、研究内容与步骤

（一）半结构式访谈

针对本研究涉及到的主要概念及概念间的相互关系，访谈主要内容如下：一是受访者的基本信息;二是受访者对职业认同和组织公民行为概念掌握等概念的认知和态度;三是受访者对职业认同和组织公民行为关系的认知和态度。访谈借助Nvivo软件对内容进行内容分析和主题分析，以提取和归类构念，形成教师职业认同的构念体系，为涉及和修订调研问卷提供依据。

通过对访谈记录的归纳，总结出以下结论：（1）受访者对两个构念及其因子能够做出准确的描述、评估和评价。（2）受访者职业认同水平普遍较高;具备较高工作自觉性;不愿意积极建言，更愿意从事人际和谐行为和助人行为。（3）探索性模型的合理性得到证明。探索性模型所构建的变量之间的关系得到了多数教师的认可与肯定。除了五位教师表示对模型变量关系“不清楚”之外，其他教师都认同教师职业认同水平与教师组织公民行为之间存在正向相关。

（二）问卷调查

在参考国内外相关理论、研究成果与访谈结果的基础上，设计了初始问卷。初测问卷由引言、受试人口统计学信息和两个分量表组成。其中高校教师职业认同量表设有两个维度共13个题项，高校教师组织公民行为量表设有四个维度共16个题项。两个量表计分方法相同：1分=很不同意、2分=不同意、3分=不确定、4分=同意、5分=非常同意。

对天津两所普通高校100名专任教师发放了纸质初始问卷。共发放问卷100份，回收问卷97份，其中有效问卷93份，有效率为95.9%。

通过删除标准化因子载荷数值小于0.7的题项和删除题项后的Cronbachs α系数变大的题项，最终删除初测问卷中11个题项，保留50个题项，确定最后问卷。教师职业认同量表设定为2个维度9个题项。教师组织公民行为量表设定为4个维度14个题项。教师职业韧性量表设定为3个维度15个题项。教师工作繁荣量表设定为2个维度12个题项。

正式问卷确立后对500名高校专任教师施测。问卷数据样本来自9个省市，17所高校。其中男教师80名，女教师300名;基础课教师94名，专业课教师286名。在问卷发放上，选取了纸质版、电子版与网络版三种形式进行发放。共发放500份，回收400份问卷，其中有效问卷380份，有效率为95%。

三、研究结果

（一）量表信效度分析

采用 Cronbachα系数对高校教师组织认同量表和高校教师组织公民行为量表作信度分析发现，高校教师职业认同量表两个因子的内部一致系数分别为0.893和0.805，总量表的Cronbachα系数为0.888。高校教師组织公民行为量表4个因子的内部一致系数分别为0.802、0.903、0.834和0.945，总量表Cronbachα系数为0.925。

对数据进行KMO测度和Bartlett球形检验发现，两个量表的KMO值分别为0.886和0.882，都在0.85 以上。Bartlett球形检验中两量表p值均为0.000，小于0.001，数据适合做探索性因素分析。

（二）探索性因素分析

采用主成分分析法，以方差最大法进行正交旋转，对两个量表的题项分别进行探索性因素分析发现，职业认同量表的2个公因子：职业情感与职业价值观的累计解释方差率为 68.18%。高校教师组织公民行为4个公因子：工作自觉性、助人行为、人际和谐和建言行为的累计解释方差率为69.55 %。

（三）相关分析

对高校教师职业认同和组织公民行为量表进行相关分析发现：职业认同与组织公民行为呈显著相关，相关系数为0.538（p<0.01），高校教师职业认同与组织公民行为各因子相关显著（p<0.01），高校教师组织公民行为与职业认同各因子相关显著（p<0.01），高校教师职业认同各因子与组织公民行为各因子之间均存在显著相关（p<0.01）。

（四）回归分析

分别以高校教师组织公民行为的4个因子为因变量，以职业认同的2个因子为自变量，对高校教师组织公民行为和职业认同做层次回归分析，四个回归方程都通过了检验（p<0.01）。其中，除了职业情感、职业价值观与人际和谐行为的相关性在0.05水平（双侧）上显著相关，其他认同因子与组织公民行为因子的相关性都在0.01水平（双侧）上显著相关。

（五）结构模型构建与分析

根据探索性因素分析、相关分析和回归分析结果，建立了高校教师职业认同对组织公民行为影响作用的二阶六因子的结构方程模型。验证性因素分析发现：高校教师组织认同两因子之间的相关系数为0.67，组织公民行为四因子之间的相关系数分别为0.57、0.55、0.22、0.64、0.26和0.29。通过结构方程模型基本适配度检验发现：模型没有出现负的误差变异量，所有误差达到了显著水平（t值>1.96），模型适配良好。模型适配度统计检验量分别为：χ2/df=3.78，GFI=0.95，AGFI=0.93，NFI=0.96，IFI=0.96，CFI=0.97，RMSEA=0.001。

四、讨论

（一）量表信效度分析

考虑到高校教师群体的实际情况和本文研究目的，将高校教师职业认同量表设定为两个维度13个题项，将高校教师组织公民行为量表设定为四个维度16个题项。两个量表内部一致性系数均高于0.85，表明两个量表整体信度较高，性能稳定。同时，两个量表因子内部一致性系数均高于0.8，表明分量表项目间一致性较高。探索性因素分析發现两量表的项目在各因子上的负荷都大于0.50，因子累计解释方差率都大于60%，表明项目在各因子上的效度较高，量表的因子设定具有合理性。验证性因素分析的结果证实高校教师职业认同量表与组织公民行为量表具有良好的结构效度，两个量表各项拟合指数比较理想、具备良好的适配度。

（二）高校教师职业认同对组织公民行为影响作用分析

高校教师职业认同对组织公民行为存在显著的正向影响作用。总的来说，高校教师职业认同程度越高，其组织公民行为就会越多。进一步分析因子间的相关，我们发现，高校教师职业认同各因子对组织公民行为各因子均起到显著正向作用。回归分析结果表明，以组织公民行为四个因子为因变量建立的回归方程均有效。职业认同两个因子在四个因变量上表现一致，两个因子进入了所有四个回归方程，表明高校教师组织公民行为因子受到了所有职业认同因子的影响。从建立的结构方程模型可以看出，职业价值认同因子和情感因子都对组织公民行为中建言因子的影响作用最大。组织公民行为四个因子同时受职业认同两个因子作用的影响，而且影响力极为相似。

五、结语

本文自主修订的两因子13题项高校教师职业认同量表与四因子16题项高校教师组织公民行为量表具备较高的信效度。设计的题项在各因子上的效度较高，各量表的因子设定具有合理性。两个量表具备较高的区别效度及聚合效度。

二阶六因子结构方程模型对实际数据拟合度较高，具备良好的适配度和较高的内外质量。研究表明高校教师职业认同对组织公民行为存在显著的正向影响作用，高校教师职业认同各因子对组织公民行为各因子均起到显著正向作用，研究高校教师职业认同现状及其对组织公民行为的影响作用具有理论和现实意义。

参考文献

[1] 曹科岩，龙君伟.高校教师组织公民行为：结构与影响因素的研究[J].心理发展与教育，2007（1）：87-92.

[2] 魏淑华.国外高校教师职业认同研究述评[J].上海教育科研，2005，25（3）：16-18.

作者简介：李莉（1980- ），女，天津人，硕士，天津商业大学大外部，讲师，研究方向：教育学。