高中生厌学情绪产生因素及对策分析

发布时间:2019-11-21 阅读数:457

摘要：本文从学校、社会、原生家庭等因素来对高中生厌学情绪的产生进行分析，并提出相应对策。加以改善高中生厌学情绪的基本态势，期望解决高中生厌学问题出一份绵薄之力。

关键词：高中生;厌学情绪;对策分析

基础教育作为培养人才和提高国民素质的奠基工程，加强重视高中教育是基础教育整个教育体系的关键部分。高中阶段作为基础教育的重要组成部分和高校人才的培养基地，以及一年一度的高考都让社会、家庭、学校等对高中生的学习结果高度关注。研究生李锐的学位论文（2017）的调查中，对所教学校的高一至高三年级920名学生的抽样调查结果显示，有42.17%的学生对学习有较明显的厌学情绪。而且学生很容易因为各种原因陷入厌学旋涡，这对学习成绩的提升有着很大的阻力。厌学情绪产生之后，学生对学习提不起兴趣，学习成绩下降，有些学生还会出现迟到、早退、逃课、逃学的现象，严重地甚至辍学，这对人才培养和全民素质提高的战略方针有着负面影响。

一、厌学因素分析

（一）学校因素

教师的教法对学生厌学的影响，教师在学校教育中有着举足轻重的地位，他们的教学方式会直接影响学生学习的积极性。“填鸭式”、“满堂灌”这些词对教师来说是较为敏感的方式方法，教师要避免这些词出现在自己的课堂之上。如果教师采取填鸭式教学方式，课堂会变得沉重，学生一味的识记知识，没有思考的过程，会让学生产生疲倦感。

师生关系是否融洽是部分学生厌学的原因。老师要公平对待学生，多和学生沟通，理解学生;相反，学生就会感到学校的生活是毫无乐趣，找不到成就感，从而使他们产生了对抗心理，厌学情绪就出现了。

学校生活及环境的原因。高中学习任务重，学习时间长，学习压力大，导致学生睡眠严重不足，上课没有精神听课，从而形成恶性循环，产生厌学情绪。而且学校是学生学习的地方，教学环境对教师、学生的教与学的开展有一定影响，学校食堂、宿舍的舒适度对学生学校生活质量有影响。

（二）社会因素

高中生参与社会活动较少，对他们厌学情绪产生最有力的推手是社会风气和学校周边环境。一是学校附近的环境对高中生来说很有挑战力，社会上的灯红酒绿和网络的流行对心智及意志力不强的高中生有着极大诱惑力。二是读书无用论盛行，高中生看到自己身边的人，父母、亲戚没有卖力读书在社会上过得还不错，也能生存，他们会认同读书无用论，认为自己没有必要好好读书，觉得读书不是唯一的出路。

（三）家庭因素

影响高中生厌学外部因素，最早起作用的是家庭因素。高中生面临高考，父母都希望孩子能考上好的学校，对孩子期望过高，会对学生产生一定压力。而且很多家长突然在高中开始关注学生学习情况，之前长期教育环节的缺失，会导致家长对孩子无力管教。家长错误榜样的示范，对孩子的人生观、社会价值观、世界观都会产生影响。

二、厌学对策分析

（一）学校方面

教师要及时调整教学方式，注重自己专业素质的提升。首先，教师与时俱进，努力学习现代化教学手段，让自己的课堂更加生动活泼、有直观性。比如作为生物老师在讲解神经传导、受精作用时可以在网上下载相关的视频，自己加工成2分钟左右的短视频来给学生观看，学生会更好理解知识内容，避免死记硬背。语文老师在讲解文章时，在课堂导入应用一点相应的影视作品，能很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。其次，教师要有终身学习意识，注意教育理念和知识的更新，不能停滞不前。有些老师在走上岗位的第一年比较积极认真，但随着教学时间增长，老师会放松自己，专注于自己学科知识，不再吸收有关于教育学方面知识。这对于教育工作者来说有着致命伤害。教育学知识就像一艘船，而学科专业知识就像指南针，教育学知识给教学工作者一定的理论基础，学科专业知识给了方向，所以教师要把教育学知识运用于教学上，重视自己的继续教育，不断更新教学理念，加厚理论基础。

形成融洽的师生关系。在学校，高中生接触到的人就是教师，他们渴望得到老师的关注，渴望能和老师成为朋友。但老师一旦对高中生过度严厉地批评和指责，会让学生产生畏惧心理，从而导致学生有学习困难不敢和老师沟通。自己学不懂了之后，厌学情绪就滋生了。所以老师要关注高中生学习生活，尽自己所能地关爱他们，让学生感受到温暖。还有教师自身要散发“正能量”，在点滴中感染学生积极面对学习与生活。

学校尽量完善教学条件，给学生更好地教学环境。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学校教学条件会在一定程度上限制教师在课堂创新地发挥。生物课上需要做观察微生物形态探究，但如果学校没有显微镜，这部分探究就进行不了，学生也不能有很好直观体验感。食堂和宿舍尽量以温馨、友善为主，宿管老师在管理学生生活的同时，也要担任好生活上的帮助者，给学生以爱的形象。

学校要加强核心素养，德智体美全面发展。迫于升学率的压力，很多学校只注重于文化成绩，忽视了学生“德体美”发展。学校应该组织一些课外活动，去养老院陪伴老人，利用自己的知识给低年级学生补课，举行同学“博闻广见”交流会等等活动。在活动中学生不仅能运用课堂中所学知识，还能在活动提高自身素质，孕育高尚情操，锻炼身体，磨炼意志，做到文化成绩与核心素养同步发展。

（二）社会方面

改善学校周边环境，给高中生良好的学习外部环境。这部分工作需要社会各界的配合，整理学校周边的網吧、酒吧、KTV等娱乐性营业机构，减少外部诱惑力。学校还要配合宣传网络的利弊性，让高中生学会筛选网络信息，合理分配时间用来学习和上网。对于“读书无用论”现象，社会应该加大对于读书的宣传力度，加强全民读书的氛围，让读书成为民众休闲生活的一部分。学校多开展与读书相关的活动、比赛，烘托读书氛围，转变学生对学习的认识。

（三）家庭方面

家长在平时要多对孩子给予关注，要根据实际情况给孩子定目标，不要盲目对孩子提出要求，使孩子压力过大，从而丧失信心，对学习产生厌学情绪。当然，这并不代表家长对孩子就没有期望或者要求。对孩子放任不管很可怕，在没有长辈的指引下，孩子容易一不小心误入歧途，或者说形成很多坏习惯。家长与孩子之间要多沟通，要时刻了解孩子的想法，在孩子迷茫困惑不解时及时给孩子建议，避免孩子做出不理智、不成熟的做法。家长要以身作则，做好榜样。孩子是最能反应家长行为的镜子。因为孩子生下来就和父母在一起，他们的一举一动对孩子的影响最为深远。所以，家长要学习如何做好父母、榜样，积极与老师沟通，参与孩子的学习生活。

三、结语

论文的调查是有针对性和具体实施性的一次观点陈述，在此特别需要陈述的是原生家庭对学生的厌学程度和成绩方面所带来的影响。我们都以社会问题和社会关系及师生关系的综合方面来评价一位学生的优劣，却没有真正的深入了解学生的内心世界，原生家庭的关爱缺失和生活上面的压力是情绪化的主要导火索。这些因素的产生会滋生出主观方面的影响，从而影响生理和情绪的方向发展。客观的分析社会关系和师生关系所带来的影响，是除主观价值外的三观影响，也会导致厌学情绪的产生。

对社会的环境来说影响一个人的并不完全是师生关系，而改变一个人的价值主导方向却是一个家庭和教师的一份主要职责。如何调节主观方面的基本影响，是现在教师和家庭环境的主要问题。

不仅要兼顾学生的心理情绪也要注重学生的生理情绪，学生的情绪化发展不仅限于厌学的问题上面，生活上面也会有很大的影响因素产生。

家长要兼顾学生的生活情绪及生活状态的变化，教师应兼顾学生的学习情绪及学习态度，教师和家长应联合了解并解决学生所面临的社会问题及社会关系。从而达到改善学生厌学情绪化的产生和生活态度上的不良影响，为国家发展建设和高校发展教育提供优质人才。

参考文献

[1] 李锐.高中生厌学问题的研究[D].四川师范大学，2017.

[2] 谷唱.论高中生厌学的表现及其对策分析[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）：25-26.

[3] 李莉.高中生厭学的心理机制研究[J].教学与管理，2015（18）：70-72.

[4] 吴瑞熹，吴继敏.消除高中生厌学心理现状的对策研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：40-41.

[5] 张红.中学生厌学心理的成因及解决策略[J].黑河教育，2019（02）：6-7.

[6] 吴瑞熹，吴继敏.消除高中生厌学心理现状的对策研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：40-41.

作者简介：况丹丹（1995- ），女，重庆人，湖北师范大学生命科学学院，研究生，研究方向：课程与教学论（生物）。