浅谈“教育是农业”

发布时间:2019-11-23 阅读数:579

摘要：著名学者吕叔湘把语文教学比喻为农业，受此启发，我国著名教育家叶圣陶先生提出了“教育是农业”这一观点，给学术界带来深远的影响和无尽的思考。通过对“教育是农业”内涵的理解，从中得到的启示是：每一位教育工作者要始终坚持学生本位的原则，尊重学生个性，做到因材施教，构建和谐平等的师生关系，加强专业培训和提高专业素养，唤醒学生生命的潜能。

关键词：教育;农业;教学

古往今来，国内外很多学者关于教育是什么提出了很多不同的隐喻。例如，英国哲学家洛克从心理学的角度，提出了教育“白板说”，美国著名的教育学家杜威认为“教育即生长”。在我国，关于教育的隐喻更是层出不穷。有学者把教育比作一棵树，有学者把教育比作一桶水等等。这些隐喻丰富了教育的内涵，能够帮助我们更好地理解教育。

一、关于“教育是农业”内涵的理解

“教育是农业”是我国著名学者叶圣陶先生首先提出来的。说到农业，与之相对的就是工业。但这里需要说明的是，这里的农业不是指被工业支配的农业，而是传统的精耕细作，原生态的农业。

（一）教育是一个过程

自人类起源以来，便有了劳动生产，同时也便有了教育。人们通过农业生产获得维持生命的基本条件，并且在劳动中解放四肢，得以进化。而此时的教育，正是以农业为载体，通过口耳相传的方式一代代传递。从农业和教育的内容来看，农业是培育自然产物和创造新生命的过程。每一株新的生命，都要经过耐心的浇灌、细心的呵护和漫长的等待。教育工作跟农业的过程极为相似。培养学生，也是一个很漫长的过程，学生就像土地上的农作物，需要教师用知识去浇灌，用真情去呵护。《管子·权修》有云：“十年树木，百年树人”，“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也;一树十获者，木也;一树百获者，人也”。一棵树苗十年才能长成树木，培养一个人才更是一个漫长的过程。农业生产是一个艰辛的过程，教育亦是如此。

（二）每位学生都是独特的个体

教师对学生的期待正如农民对种子的期待。正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。瓜和豆需要不同的生存环境。而农民需要做的就是在合适的季节播种，提供合适的光照、水分、肥料和土壤，任其自由生长。而对于教师而言，学生不应该是流水线上的工业产品，用同样的模式塑造成型，每个人都成长为教师期待成为的样子。学生应该是不同的“种子”，是一个有精神有意志的鲜活的个体，教师只能在其成长的路上引导他们，呵护他们。知识和技能是必要的，但不是最重要的，因为这些花点时间终究能掌握。但是作为一个“人”的精神和品质的塑造，是不能通过耳传面授去教会学生的，在培养学生的过程中，需要教师用无尽的耐心，充分的信任，不断地鼓励，在潜移默化中影响学生，从而让他自己去追寻与探索人生的真谛，创造生命的意义。教师只有把每一位学生看成是独一无二的个体，才能在教育的春天收获不同的果实。

（三）尊重学生成长的差异性

古语有云：“不违农时，谷不可胜食也;粗罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”这句话是说，不违背农作物的规律，粮食就不会缺乏，不用细密的网捕捞小鱼，就会有更多的鱼，在合适的季节砍伐木材，木材就会用之不尽。农民要尊重农作物生长的规律，在合适的季节进行适当的干预，不违背其生长的自然规律。教书育人也是同样的道理。不同的学生在不同的年龄阶段，或因不同的成长环境，身心的发展都有着很大的差异。教师要意识到这一点，对每位学生都予以不同的关注，密切关注学生的身心动态，针对学生不同的特点进行差异化教育，让学生在自由的环境中个性生长。

二、“教育是农业”带来的启示

随着机器大生产的不断发展，人们的管理思想出现了颠覆性的变化。“科学管理”的方法成为了社会的主流，科技推动了创新，也推动了教育的发展。教育随之变得日新月异。教育的工业化特征越来越明显，在这样的背景下，让教师重新回归“农民”这一角色，提出了更高的要求，出现了更多的挑战。

（一）教育者要因材施教

因材施教在孔子时代就已经提出，并且一直是教育不断追求的准则。说起来我们并不陌生，因材施教就是要针对不同个性特征的学生采取不同的教育方式。但是，在实际的教学实践中，很少有教师能够真正做到。诚然，教师精力有限，不仅要面对繁重的教学任务，还要承受学校考核等带来的压力。面对一个班众多的学生，教師“满堂灌”、“一言堂”的教学方式相比之效更能完成教学任务。在这样的教学方式下，学生的个性很难发挥出来。雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和知识的堆积。”的确，教育是一个传授知识的过程，但不仅仅是传授知识，教育更应该关注的是人类品性的陶冶，生命的塑造和灵魂的唤醒。我们要尊重学生的主体性，充分开发学生的兴趣和潜能。教师应该用用“唤醒”的方式，自然而然地展开教学活动，真正做到“润物细无声”，从而让学生在自身的生长节律中完成“人”的转变。

（二）构建和谐平等的师生关系

在我们长期以来的传统教学中，课堂总是以教师为中心，学生在教师的指导下按部就班地完成学业。殊不知，教育的本真正是以人为本，教育是一项培养人的活动，不仅如此，教育也需要尊重人的心理发展，重视教育对人本身的意义。从目前的教育状态来看，学校似乎像一个加工厂，而学生只是一批待加工的材料。学生在教师制定好的规则中按部就班地接受着知识的灌输，教师就像是流水线上的工人，机械地重复着相同的动作，日复一日地把学生塑造成相同的个体。师生之间缺乏基本的交流。学生之间也缺乏了探讨的自由、民主的氛围，自然也就难以塑造的批判精神，获得自由选择的能力。构建和谐平等的师生关系正是现如今教育的实际诉求。此外，学校教育不应该仅仅局限于课堂之内，不应该仅仅只是灌输现有的理论成果，而应该用一种开放包容的心态，让学生在生活体验中慢慢领会。在日常生活实践当中学生更能够获得情感上的共通和共鸣。现代教育应该给于学生人文关怀，给予学生尊重与自由自主的权力，用一种包容开放的心去吸收知识，引发思考，让学生学到知识的同时，也学会做人，重视学生德性的培养，立德树人。使学生幸福的学习，并且在教育中得到幸福。

（三）重视教师的培训与教育

要想农作物有好的收成，农民需要充实的理论基础和精湛的培育技术。教师想要培育出优秀的学生，更是要通过严格的培训与教育。教育质量的高低与教师的专业素养是分不开的。教师专业能力的培训可以通过上岗前的职前培训，教学过程中的在职培训和进修等手段。此外，还需要加强教队伍的职业素养，要对教师的职业态度密切地重视和科学地评估，定期对教师的专业素养进行全面的考核。毕竟，教书育人是一辈子的事业，只有十分的爱心和耐心才能支撑教师在这条路上越走越远。最后，教师要具备自我反思的能力，要及时发现在教学过程中出现的问题，而且能够充分地总结与反馈，在反思中不断提升自我，实现自身与学生的共同成长。

总的来说，我非常赞同叶圣陶先生“教育是农业”这一观点。教师是一名光辉而神圣的职业，是要用一生去奉献的职业。教师像是一名充满期待的农民，总是在盼望收获的季节。虽然不是所有的种子都会开花，等待花开的日子里，不能太急功近利，也许很多年以后，它会长成一颗参天大树。教师也始终要相信自己的学生，每一位学生都是有天分的，虽然现在有的学生尚未达到教师的期望，但终有一天，他会找到属于自己的成功之路。

参考文献

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[5] 刘美辰.“教育是什么”的隐喻分析——从“教育即农业”和“教育即生长”的隐喻说开去[J].教育探索，2015（11）：23-26.

作者简介：张洁（1995- ），女，湖南益阳人，湖南师范大学，在读硕士研究生，研究方向：高等教育学。