交互策略提升多媒体课件教学效果的研究

摘 要：近年来，移动互联网环境下多媒体教学技术发展迅猛，其强调在教学过程中师生、生生之间以及师生与教学内容、教学媒体之间的全向互动。本研究针对移动互联网环境下的多媒体课件教学现状，主要阐述了使用交互策略提升多媒体课件教学效果的意义和必要性，最后探究了使用交互策略提升多媒体课件教学效果的有效措施。文章的研究旨在为当前互动式多媒体课件教学提供策略支持，从而促进现代教育改革的实施和发展。

关键词：交互策略;多媒体课件;同步互动平台

在传统的讲授式课堂教学中，学生学习的物理空间较为狭窄，学习方式被动，学习资源缺乏选择性。随着现代教育信息化的不断发展，多媒体教学成为教学发展的主流和趋势，弥补了传统课堂教学的不足。首先，多媒体教学提供了广阔的自主学习空间，使得学生可以通过无线移动终端随时随地进行交流互动。其次，多媒体教学可以将文字、图片、声音、动画多角度结合，使学习者能够进行不同层次、不同目的、不同形式的学习。最后，学生可以利用多媒体教学工具与教师、不同的课程内容交互。但是，高校中的多媒体教学较多使用普通演示型课件进行授课，教师和学生在教学过程中的交互效率过低，没有系统的交互策略指导教学，很少能从多层次多角度的方面表达出教学的重点和难点，白白浪费了学校的智慧教室资源。因此，交互策略提升多媒体课件的教学效果研究已经成为崭新的探索领域。

文章从多媒体课件和交互策略的相关概念入手，分析移动互联网环境下多媒体课件教学的现状，主要阐述了使用交互策略提升多媒体课件教学效果的意义和必要性，并探究使用交互策略提升多媒体课件教学效果的有效措施。文章提到当前信息时代下的多媒体课件教学中主要包含有四种交互策略：设计课件的交互策略、同步互动平台的交互策略，师生之间的交互策略、学习者之间的人际交互策略。教学实践者亟需恰当的利用这四种交互策略，提升多媒体课件的教学效果。

一、多媒体课件相关概念概述

（一）多媒体课件

多媒体课件是指利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、声音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。

（二）多媒体课件的特点

（1）极大的表现性

使用多媒体课件不但可以展现出各式各样的教学内容，而且可以添加各种令学生感兴趣的图形图像，使得知识表现的更加鲜活富有层次。故使用多媒体课件可以具备极大的表现性，更好的发挥学生为主体，教师主导的教学模式，教学效果在调动学生积极性上要优于传统的课堂教学。

（2）极大的交互性

在课堂中，教师使用多媒体课件进行教学是十分常见的教学形式。一个图文并茂的多媒体课件可以使教师在口干舌燥的讲课中高效带动学生的学习气氛，有利于激发学生的学习兴趣，更好的促进学生和教师的双向交流互动，从而配合恰当的教学策略，因材施教。

（3）极大的可分享性

信息高速公路的发展，使得信息交互快速进行，大量的学生可以在一个多媒体课件中学到海量的知识，并且使得教学按照教师的特定计划实行，学生也可以拷贝教师所使用的多媒體课件来回顾教师的教学思路，从而巩固今天所学的知识。

（三）多媒体课件的教学现状

建构主义理论和奥苏贝尔的教学理论的有机结合下催生出能优化教学效果、培养具有创新能力和学科核心素养的人才的重要而有效的教学结构，即主导—主体型教学结构。学生是信息加工的主体。教师是引导者，帮助学生进行主动建构。然而，多媒体课件直接关乎着智慧课堂教学效果的优劣。教学过程中存在教学者对于交互策略在多媒体教学中的重要性认识不足的情况，并且缺乏设计交互式多媒体教学手段的相关方法。教师往往只针对教学目标和教学内容给予一定的重视而很少对多媒体的教学过程中的交互活动做出专业的分析，其必然会导致教学质量下降，教学效率降低。多媒体课件教学在正确的方向上发展缓慢，亟需系统有效的交互策略辅助教学。

由此，现阶段移动互联网环境下的多媒体教学需要教师对学生及其学习过程中的教学内容、教学方法和教学媒体进行总体衡量，发挥学生的主观能动性，找到适合智慧课堂的交互策略，然后通过恰当使用交互策略，使得学生拥有经过教师选择、设计和控制的学习资源，从而进行主动建构。

二、交互策略在多媒体教学中运用的意义

（一）交互策略

交互就是一种双向互动过程，其是多媒体教学的重要特征之一。交互策略是学习主体与外部环境的一种相互作用，即学习者与外界的双向信息交流包括学习者与教师，学习者与同伴，以及新知识的相互作用。有研究显示，学习者接受新的学习内容时是新旧两种概念的交互即内交互，学习者进入学习环境的学习是人与环境之间的交互即外交互，学习者进入学习者群体的学习是学习者之间的人际交互。故文章提出有四种交互策略：设计课件的交互策略、同步互动平台的交互策略，师生之间的交互策略、学习者之间的人际交互策略。

（二）交互策略应用于多媒体教学的必要性及优势

（1）交互策略应用于多媒体教学的必要性

课堂使用多媒体教学很容易使得学生与教师之间，学生和学生之间的交互相分离。不过，若换一个角度看，传统的课堂教学也由于班级规模的限制和课时的限制等情况导致师生和生生间交互水平低下。在多媒体教学环境中，多媒体在技术上存在丰富多样的交互手段，如果能够充分挖掘出多媒体交互策略的潜力，不仅可以使得多媒体教学克服传统的课堂教学存在的学生学习兴趣不高等缺陷，还可以创造出比之前的课堂教学更为深入的交互优势，提高多媒体教学的教学效果，是多媒体教学过程中必须引起关注和必须要解决的问题。

（2）交互策略应用于多媒体教学的优势

在多媒体课件的教学中，交互策略的运用，使得教师可以结合学生的兴趣爱好和个性需求等，演示出不同的信息内容，激发学习者的兴趣，打破了传统课堂僵化、单向和单一的课堂教学模式，使多媒体的教学呈现丰富多彩的现象。同时，这种立足于学生自身主体性和学生学习兴趣的教育模式，充分体现了现代信息教育理念，有利于促进多媒体教育教学的改革和发展。

三、交互策略提升多媒体课件教学效果的有效措施

（一）设计课件的交互策略

根据课件设计需要情况，交互式多媒体课件的系统内部可以集成站内短消息、论坛、实时在线交流等实现交互的完成。在多媒体课件中使用例如声音、图像、视频等恰当的交互符号来提升交互效果。同时，设计课件时要服从整个课程教学的设计同时提供多条渠道，注意营造讨论的氛围，最大程度的满足师生之间交互的需要。

（二）同步互动平台的交互策略

同步互动平台可以为解决传统课堂交互受益面狭窄、交互深度不足、交互广度受限和交互方式单一的问题提供技术支持。文章以UMU互动平台为例探讨交互策略与同步互动平台融合使用的具体措施。

（1）课前：精心设计

UMU学习平台使用的前期构建环节一般都实行三步走流程：创建图文——邀请学员——查看结果。教师在课前需要利用UMU同步互动平台创建活动，选择合适的课堂交互类型（即互动小节）并推荐学习资源，引发学生的发散性思维和参与课前讨论的积极性，了解学生的知识基础和存在的问题，实时调整教学设计。学生课前通过查阅教师发布的学习资源、讨论主题、调查问卷或提问进行自主学习、发表观点和提出疑问，从而实现了教师与学生的异步交互。UMU同步互动平台的介入促进学生的个体学习向社会化学习转变，教师的教学策略从过去全班统一进度的教学，转向个性化教学、小组协作学习、移动学习和泛在学习。

（2）课中：精致教学

基于UMU互动学习平台的人机交互的时空延展性充分地解决了传统课堂交互广度受限和交互深度不足的问题，突破了传统课堂物理环境的唯一性，使学生和教师在虚拟学习环境和物理环境之间实现来回切换，并且通过提供真实世界的案例和问题，让学生参与科学探究、设计等类似专家开展的活动，从而接触或进入传统课堂教学手段所无法呈现的真实情境中去。学生不仅可以在课中针对教师在UMU互动学习平台上引发的讨论共享观点，还能在上课时深度思考教师通过UMU互动学习平台发布的讨论主题和课堂知识以实现即时的学习反思。教师需通过向学生的自带设备发送个性化学习资源和讨论主题引发学生讨论和师生讨论。

（3）课后：优化辅导

利用UMU编辑多媒体课件，学生既可以利用手机学习也可以用电脑学习，并能记录下来，课后便于老师查看学习情况，同时还可以记笔记写心得，和老师同学进行交流。其中，教師需要利用平台的数据挖掘和学习分析技术对学生的学习行为轨迹和学习态度分别从横向和纵向进行比较，实行数据可视化，从而实现教学评价和教学反思。

（三）师生之间的交互策略

教师的出现会使学生更愿意进行交互，教师和学生之间应该主动进行交流，教师如果主动去了解学生的脾性，学生也喜欢与教师进行双向交流，由此多媒体课堂教学效果就会大大增强，故师生之间的交互策略会直接影响到多媒体教学效果。师生之间应该加强了解，让学生通过爱上教师的教学而爱上学习。首先，教师加大课堂讨论问题以及鼓励批判学生思考，培养学生的创新意识。教师应该提前了解学生的特性，学生的学习习惯和学生的一些特性，如年龄和家庭情况，积累教师的教育教学经验，培养学生关于学习本课程的相关兴趣。其次，在学生的作业上提供直接有效的交互，并且给予学生反馈。最后，教师和学生要对新环境的开放有积极的态度。良好的教学环境会使学生更愿意与教师进行交互。

（四）学习者之间的人际交互策略

多媒体的课件教学初期，学生之间进行相互介绍从而指导学生提供信息交换，并需要在多媒体课件中加入小组作业的流程，并且使多媒体课件教学达到最佳的教学效果制定集体认同和遵守的“课堂礼节”，保证学生之间要相互尊重。教师需要首先及时给学生提供频繁的有个性的相互反馈，和小组讨论。其次，鼓励那些学生大胆的发言，从而锻炼合作能力。最后，课程中添加小组作业，加强小组学生之间的交流互动。

参考文献

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作者简介：卢雅（1996.08- ），女，汉族，山西长治人，云南师范大学教育技术学，教育学方向，硕士。

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