信息化时代职业院校课堂教学模式有效性研究

发布时间:2019-11-28 阅读数:477

张丹丽

摘要：针对职业院校教学课堂信息化有效性利用存在的不足，文章提出：提高教师对信息技术的重视，创建良好的师资队伍;加强对信息技术的利用的实践指导;开展相关信息技术培训，加快教师教学信息化进程;加强信息化教学环境建设，保障职业院校教师信息化教学的有效开展;重视信息化教学评价体系的建设，确保信息化课堂教学有效性的实现。教学实践证明，以上信息化时代教学模式的改革有助于获得良好的教学效果。

关键词：信息化;职业院校;教学模式;有效性

目前，我国己经进入信息化时代，信息化时代的教育要求在课堂教学上更应该具有时代特征，无论在教育理念上还是教学方式上都应该体现出信息化时代所提倡的创新、求异的教学特点。因此，积极探索信息技术与高校教师教育课程融合的实施路径，将信息资源、信息技术和信息理念与教师教育课程教学有机结合，成为提升高效课堂有效性、培养大学生成为创新型人才的必然选择。

一、当前职业院校课堂教学对信息化利用有效性存在的问题

（一）对现代教学技术的支持作用理解有偏差

对技术的过度依赖，存在唯技术倾向。一些教师将现代教学技术与课堂教学整合中的技术支持单纯理解为现代教学媒体在课堂中的运用，认为媒体用的愈多愈好。例如，一些公开课、学习课上出现了“展示”教学媒体的现象用电脑习题取代书面作业，幻灯片替换板书，用电脑演示实验来代替课堂演示实验等。过度依赖于教育技术和现代媒体的应用而忽略了其他传统媒体的使用，不能做到按需选取教学媒体和教学工具。有的教师认为只要用了现代教学媒体那么整个课堂就是信息课堂，整个教学形式就会立刻新颖起来，无疑这让技术喧宾夺主成为了课堂教学进步的绊脚石，容易偏离最根本的目标。

（二）对学生主体地位理解的偏差

以信息技术为基础的现代教学手段走进课堂能对新课程标准中的一些发展性目标起到促进作用，如学生主体作用的发挥、传统课堂中教师对教学的全权控制状况的改变、学生主体地位的回归等。然而在实施中，由于部分教师对学生主体的理解偏差，认为只要在教学过程中尽可能让学生多说多做就是发挥了学生的主体作用，这是一种放任自流的管理形式，减弱了教师的引导作用。例如，在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，这样无疑是把他们推向了浩瀚又充满了危险的“大海”。

（三）教师、学生信息技术水平不足

大部分教师都掌握了应用信息技术教学的基本能力，能够利用互联网上搜索自己想要的素材，并且通过办公软件制作完成教学所需要的课件。但还有一些高校教师信息技术水平不足。其主要原因：一是图书馆资源利用不够。数字图书馆和实体图书馆开发利用不够彻底。图书馆虽然也开设文献检素课和举办网络资源利用专场讲座，但很少有高校教师主动参与这些活动。数据库的利用率很低，即使知道有丰富的资源，也不知道如何使用。二是信息技术培训措施不到位。针对在学习和工作中，对于电子化系统的利用率情况来看，部分教师少用或者不用电子化信息系统。从高校教师自身来说，由于日常工作中基础课程安排较满，加上负责些科研项目，导致工作负担重难以花大量时间集中培训。从教育管理部门和高校管理者来说，主要是没有顺应教育信息化时代发展要求，教师在职信息能力培训措施不到位，不能适时开展提高教师信息能力的有效培训。三是由于学校的激励措施不到位，教师利用信息技术上课与传统教学的薪金一样，晋升一样，教师的积极性自然受到影响。

（四）没有重视教学评价及反思

部分教师存在对教学评价的认识不全、重视不够的情况。教学评价这个环节经常容易被忽视。即便有，大部分的评价方式表现为通过学生之间的简单交流后，教师进行总结式发言阐明某个观点。与此同时，当前课堂教学评价的形式也比较单一，大部分都是采用的传统的评价手段，没有利用信息技术。例如：试卷式或测验式的总结性评价，既没有组织学生进行自评、互评，又没有体现形成性评价的作用。

二、提高高校課堂教学有效性的策略建议

（一）提高教师对信息技术的重视，创建良好的师资队伍

信息化是当前教育教学中的一项重要手段，但在实际应用过程中，由于教师们对信息技术的认识不足，忽视其重要性，造成了信息技术教育手段形式单一，不能很好地提高课堂效果，影响课堂效率。除此之外，教师们对信息化技术教学具有偏见人事，对其应用具有抵触情绪，认为其技术驳杂，不适应于教育教学。因此，为加强信息化技术在高校教育中的应用，首先要做的就是教育部门应该帮助教师们树立争取的信息教育理念，加强他们对信息技术的全面性认知，从而通过网络技术相关培训，增强教师们运用信息技术的能力，提升他们的文化素养。

（二）加强对信息技术的利用的实践指导

学校定期组织各学科信息化课堂教学比武;邀请专家教师示范教学;定期组织信息化教学比武，能够很大程度上，让教师反思之前在课堂教学方面做得不足的地方，同时也给教师之间提供了一个交流、展示的平台。通过观摩课堂教学现场、专家点评，可以更加直观、深刻地发现自己的缺点和其他做得更好的地方。长此以往，势必可以提升在课堂教学中对信息技术利用的能力。在邀请专家教师时候，要尽可能的考虑到不同学科、不同年龄层次教师的需求。这样才能够最大程度地提高教师在课堂教学中利用信息技术的能力，最终才能提高课堂教学的有效性。

（三）开展相关信息技术培训，推进职业院校教师教学信息化进程

教师教育信息化是教育信息化得以实现的关键因素，它己经成为教育信息化带动教育现代化的核心要素。结合我省高校教师信息化课堂教学的现状，应加强以下方面的培训：

1.树立客观理性的信息技术观

理性信息技术观首先是客观看待信息技术的利与弊。现代信息技术对教学的促进作用明显，但目前实践应用表明我们不能只一味迷信其功效。信息技术的良好效果不是自然而然地发生，教师客观理性地看待信息技术，是实现有效的信息化课堂教学的基本前提。

2.学习运用有效开展信息化课堂教学的方法

信息化课堂教学要有效，教师观念要先行，可行有效的应用方法的学习运用也必不可少。高校教师把握着改革之门，教师们可以决定他们自己课堂里的事情、问题及解决方案，在如今的学校，某个教师无力改变学校的课程设置，但是我们可以用不同方法去授课解惑。对于信息化课堂教育教学，教师可以按照自己的思维去组装、展示与评价教学。现实中学校仅仅将电脑放在学校中，没有对教师的授课起到支持和帮助，也不会产生预期的效果。教师需要在正确方法的引导下利用信息技术，才能够真正实现有效的课堂教学。

（四）加强信息化教学环境建设，保障教师信息化教学的有效开展

丰富的教育教学资源和网络环境通畅是信息技术利用的两个重要条件，也是信息化教学的有效开展的“后勤”保障。没有教学资源的“信息化教学”，如同无米之炊，质量会受到极大的影响和限制。没有学校的技术与政策支持以及服务的“后方支持”，信息化教学就难以顺利到达有效教学的终点。

1.完善信息化技术资源环境建设

尽管职业院校信息化建设投入不少，也構建高速校园网和豪华多媒体教室，但硬件建设不只是设备的到位，资源的购入，应真正落实到为教学提供便利服务。完善信息化技术资源环境建设必须从以下两方面着手：（1）构建以多媒体教室为中心的“人本化”信息化教学环境;（2）构建以校园网为核心的教学资源环境，实现教学资源的共享、共建。（目前职业院校家属院和学校校园网还不能有效融合）

2.构建信息化教学的服务环境

教师的信息素质与技能是信息化教学开展的基本前提，服务环境是教师开展信息化教学的有力保障。学校应该为教师积极有效地利用信息技术提供良好的服务环境。构建信息化教学的服务环境同样也要从要两个方面开展工作：（1）高校教育技术机构（网络服务中心）重视为信息化教学提供技术支持服务;（2）教务处带头重视教学和信息化教学，为教师提供充裕的时间。

（五）重视信息化教学评价体系建设，确保信息化课堂教学的有效性

高校信息化课堂教学是一个逐渐完善的过程，要求我们必须对信息技术在教学系统过程应用进行适时有效的评价，并根据评价结果，找出薄弱环节，成为提高其有效性的有力科学依据。同时，教师通过评价体系来判断自身教学，促使教师反思以提高信息化教学的有效性。学校管理者通过评价与考核，来奖励一线教师，激发广大教师信息化教学的积极性，推进职业院校高等教育信息化建设。

三、结语

综上所述，为了提升课堂教育教学的目的性和有效性，必须对教学的内容、形式进行改革，对传统学生和教师的地位和相互状态进行改变，以提升师生活动对话的可能性和平等性，真正提升学生的自我学习意识，促使学生进行自我创新和自我突破，将职业院校教育教学效果真正落到实处，提升本科教学的效能，实现课堂教学有效性的真正提升。

参考文献

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