多媒体技术在农村小学数学教学应用中存在的问题及对策分析

发布时间:2019-12-02 阅读数:511

摘要：随着科学经济技术的快速发展，信息技术在教育中的应用也越来越广泛，多媒体技术在农村小学数学教学中具有重要作用，能够吸引學生的课堂注意力，激发学生学习兴趣;使抽象的理论知识通过图文声像的展示变得具体化，拓展学生知识面;不断提高教师教学水平，改进传统的教学方式。然而由于受地域条件限制、教学资源短缺、师资力量薄弱等因素，信息技术难以在农村小学教学工作中得到广泛、有效的应用。促进多媒体技术在农村小学数学教学中的应用需要学校加强对教师的信息技术培训、提高教师利用信息技术教学的能力等，进而促进学校教育信息化的发展，提高多媒体技术在课堂上的有效应用。

关键词：农村小学;多媒体技术;数学教学;问题;对策

《数学课程标准》（2011 年版）明确指出，教师在教学中要充分利用信息技术，并将其与课程教学有机结合。与传统教学相比，利用信息技术教学可以营造生动、具体、直观、形象的视听环境，将生涩、抽象的知识直观化、形象化，从而加强数学课堂教学的趣味性，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的数学素养。

一、多媒体技术在农村小学数学教学应用中的意义

农村小学生由于其所处的生活环境的影响，多媒体在教育中的应用条件并不成熟，随着科学技术的发展和社会的进步，多媒体在农村小学数学教学中也逐步普及，教师可以利用多媒体网络技术，开展开放式小学数学教学，并且教师能通过多媒体的展示，展示直观的立体几何，能够帮助那些想象力不够丰富的学生理清思路，锻炼学生的观察力、思维力和想象能力，为农村小学生提供先进的学习方法，享受到现代化带来的高科技成果，将数学与生活融为一体，进一步提升自己的数学素养，

（一）激发学生好奇心，培养其浓厚学习兴趣

西方伟大的教育家苏格拉底提出了启发式教学法，他经常向学生提出问题，让学生充分发表意见，然后用反诘的方式，使学生陷入自相矛盾的窘境，从而促其积极思索，然后再辅之以各种有关事例进行启发和诱导，使学生一步步地接近正确的结论。农村小学生接触高科技终端设备机会比较少，并且年龄小，对新鲜事物好奇，愿意接近，小学生学习过程中的思维特点正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，并以具体形象思维为主。以赫尔巴特为代表的传统教学以课本为主，教学方式较枯燥，学生在课堂上容易产生厌烦心理，严重压抑了学生的求知欲望。而多媒体技术应用于小学数学教学中，通过直观形象的多方位展示，能向学生提供立体的视野，帮助小学生更好的理解立体几何等难懂的知识点，让学生在轻松愉悦的环境中接受新知识，并且顺利将新知识内化为自己的知识。

（二）开阔学生的视野，为其提供更多新颖丰富的知识。

在传统的教学中，一节课上大多数时间都是老师在讲授，一味的向学生灌输知识，有时也会为了让学生便于理解，展示具体的实物，但效果也不是很理想，毕竟课本上内容有限。而运用多媒体技术，它能把世界上最先进新颖的信息带到课堂，教师根据授课内容和学生知识水平制作动态的模型，使学生更加直观深刻的把握课堂内容，从广阔的视野对问题进行多角度的分析，从而很好地达到教学目的，也能在课堂了解更多的相关知识，学生不但学到了教学计划内的内容，还吸收了其他方面的知识，丰富了自己的知识储备。

（三）丰富教师专业知识，促进教师向成熟型教师转化

作为一名教师，也需要不断学习，才能紧跟时代发展的脚步，才不会被淘汰，传统教学中，素材是困扰教师的一个重要问题。教师想通过图像声音向学生展示难以理解的情境，曾经学校配备投影机，但要教师将内容手写到纸上，再投到墙上，较难的绘图不能展示给学生。教师想将与课文有关最新案例搜集到讲给学生，让学生对文章更容易理解，但不能及时获取最新的案例。而通过网络多媒体技术，教师能够随时学习，搜集网络共享资源，为学生准备精彩的课堂内容，教师为了适应时代教学要求，也要努力学习，掌握相关技术，教师在备课过程中不仅可以学习到新知识，而且也增强了处理信息的能力，进而对课文内容的把握也能更加全面。

二、多媒体技术在农村小学数学教学应用中存在的问题

多媒体技术应用于农村小学的课堂，是时代发展的必然要求，是科技与教育融合的必然趋势，有利于提高整个农村地区的教学水平，对激发学生求知欲、扩展学生知识视野、提高教师专业化水平等方面都有重要意义，但也存在一些问题。

（一）教师一味追求形式，教学内容华而不实

一个优秀的课件呈现需要教师耗费大量的心血，它要求教师有熟练地电脑操作水平、信息筛选能力和专业判断能力。因为制作一个优秀的课件，要搜集大量的素材，并观看优秀教师的课件，从中受到有益的启发，然后根据教材内容进行制作，在这个过程中，有些教师本末倒置，一味追求形式，忽视书写教案，竭力制作课件，不钻研教材内容，忽视了教材内容的整体性，流于表面。多媒体技术在农村小学教学中尚处于尝试阶段，传统的教学方式仍是主体，如果每节课都要制作课件，教师就很难去钻研教材，书写教案，长时间会影响学生课堂的学习效率。

（二）课件花里胡哨，分散学生精力

小学一节课是四十分钟，小学生的接受能力也有限，要在短时间内完成计划的教学内容，需要教师精心布置好课堂的每个环节。而多媒体的收听和观看都要花费大量的时间。虽然新颖的课件内容比传统教学方式更能吸引学生的注意力，但很多时候学生关注的重点并非教学内容，而是多媒体本身。多媒体在课堂教学中只是一种辅助手段，过多的信息量会使学生眼花缭乱，也不利于师生间的互动，长此以往，老师便成了机器的操作者，师生之间情感淡漠，学生的书写、朗读能力也会下降，也不利于学生健全人格的发展。

（三）部分教师思想固化，有些不熟练甚至不会操作多媒体

结合我个人在农村支教的经历，多数农村的老教师是不太会操作电脑的，学校的多媒体更多是摆设，即便是制作一个普通的多媒体课件，对于部分教师来说也是有很大的难度的。更不用说是制作形式灵活、内容丰富的多媒体课件了，农村小学中年龄稍大的教师，他们已经习惯运用传统的教学方式授课，有些教师是思想上不能接受这种教学方式，部分教师是能力不足，对媒体技术更新较快，需要教师不断学习新技术，培养新能力，这是信息技术与教育融合对教师提出的新挑战。

三、解决多媒体技术在农村小学数学教学应用中存在问题的对策

（一）教师备课应以教案为主，制作课件为辅

多媒体技术应用于农村小学课堂尚处于探索阶段，还没有完全普及应用。根据小学生的好动、集中注意力时间短等生理特点，教师备课还应以传统的方式为主，可以适当借助多媒体课件，起到画龙点睛的效果。[5]在实际工作过程中，不能为了迎合现代教育形式，强拉硬扯，全然不顾教学需要，应避免为了片面追求教学形式而滥用多媒体技术，应根据教学需要、媒体特性和教学条件选择合适的多媒体技术，避免多媒体的使用流于形式。课本内容的重点、难点应该通过黑板粉笔的作用向学生反复强调，使学生牢记于心，教师要通过课前认真钻研教材，梳理教案，掌握课堂的主动。

（二）多媒体教学的设计应简洁大方、重点清晰

多媒体技术的确给课堂教学带来了新的学习方式，在一定程度上吸引了学生的注意力，但不能忽视传统教学，教师的讲解及板书的合理运用是多媒体无法替代的。教师应该发挥多媒体教学的优势，适时适量应用多媒体，恰当选取素材，以现代的教育理念指导与传统教学方式相結合，使多媒体在课堂中起到锦上添花的效果，而不是把学生当做被动的信息接受者，这样就会失去多媒体应有的价值，多媒体的运用要更好的体现而教师的主导作用、学生的主体作用，加强师生之间的互动和交流，达到预期的教学效果。

（三）教师应树立终身学习的意识，不断提高自身的专业水平

随着社会的进步、时代的发展，小学生的心理发展特点也在不断变化，作为他们的教师，理应首先掌握小学生需要的知识和技术，并通过培训和学习扩展自己的知识面，将知识融会贯通，便于学生理解运用知识。虽然信息技术在农村中的应用并不广泛，但思想一定要开化，老师通过自身的积极学习，带动农村小学生学习更多的新知识新技术，使其更能适应将来的学习和社会需要。但多媒体技术在使用上存在的弊端也是不容忽视的，教师在使用多媒体时应该恰到好处，发挥其应有的价值，使课堂更活跃，教学效率更高。

参考文献

[1] 亓恒忠.多媒体教学在农村小学数学教学中的运用[J].学园，2013（32）：142，157.

[2] 姜召秀，邵士华.小学数学多媒体教学的误区探析[J].中国校外教育，2014（13）： 105.

[3] 温爱林.浅谈小学数学中的多媒体教学[J].中国科教创新导刊，2011（6）：127.

[4] 赵国宏.多媒体教学研究现状综述[J].中国科教创新导刊，2011（29）：159.

[5] 宁惠绵.浅谈如何优化小学数学教学[J].科教导刊（上旬刊），2013（11）：121，177.

作者简介：刘唯（1994.10- ），女，山东潍坊人，鲁东大学教师教育学院2018级在读硕士研究生，研究方向：教育学。