论思政课教师的情怀

发布时间:2019-12-20 阅读数:427

摘要：3月18日，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上，谈到做好思政课的关键在于教师，对于教师提出了六点要求，其中“情怀要深”被放在很重要的位置。思政教师的情怀必须是高尚的，因为思政课是做立德树人工作，再者因为当今的青少年缺乏崇高理想的现实状况就强调了我们为什么要论思政课教师的情怀。而思政教师的情怀具体应该有家国情怀、信仰情怀、奉献情怀、博爱情怀。最后我们从主客观的路径来加深思政教师的情怀。

关键词：思政课教师;家国情怀

2019年3月18日习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，对教师的要求谈到六点要求，将情怀要深放在了重要位置。在经济快速发展的社会，功利主义和享乐主义悄悄侵蚀大众，情怀还不了贷款，不能带你去世界看看。教师这个行业，一直被外界误以为是轻松的铁饭碗，实则工资低、压力大。作为灵魂的工程人，尤其是从事思政教育工作的教师而言，如果没有了情怀，怎么给学生扣上人类的第一粒种子，还怎么培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此习近平总书记谈到办好思政课的关键在教师，教师情怀要深，要心怀国家和民族，在党和人民的实践中心系社会，关注时代变化，从中吸取养分，不断丰富自身。

一、情怀的意义及作用

在《说文解字》中的对于“情”的解释是“人之陰气有欲者。从心青聲。疾盈切”。“怀”在《说文解字》中的解释是“念思也。从心褱聲。戶乖切”。情和怀都是心字旁，也就是说都是发自心底里的东西。百度词条将情怀两字拆分解读，“情”是对人或事物关心和牵挂的一种状态，“怀”是心里存有，怀藏;也有包容，包围;也有怀念，想念的意思。那么情怀一词可以理解为一是作为古汉语动宾词语的倒装词，情怀即“怀情”，其中，“怀”有“怀有”、“拥有”之意，就是怀有某种对人或事物关心或者牵挂的情感状态。二是作偏正词组，即“情之怀”，其中的“怀”有“心胸”、“胸怀”之意，就是存有某种感情的胸怀。《现代汉语大词典》中对情怀的定义为：“①心情，②胸怀。”《汉语大词典》中对情怀的定义多了一点，即认为情怀还有“情趣;兴致”之意。“情怀”还有一种“含有某种感情的心境”。从心理学的角度，心境是以某种感情为主导或围绕某种感情、具有弥散性和持久性的心理状态。这种心境铺构人们内心的情感基调和心理底色，持续地影响人们接人待物和做事的态度及言行。从以上对“情怀”一词的解读中，并没有指出情怀是一个褒义或者贬义的词，“情怀”实际上是一个中性词。情怀并非都是高尚的，一般我们的说某种情怀都需加一个限定，如高尚的情怀。当然情怀也可以是平庸的，甚至是庸俗、卑劣的。

我们要求思政课教师“情怀要深”当然是指教师要有某些高尚的情怀，为什么强调的主体是思政课教师，为什么不仅要求有情怀还要“情怀要深”，其原因在于思政课在立德树人中的引领作用，同时因为现阶段的较多青少年缺乏志向，耽于娱乐的现实状况，同时重视思政课建设一直都是我党的优良传统，也是基本国情。做好思政课的关键在于教师，也就要求了思政课教师要厚植情怀。理由如下：

（一）保持党的优势，坚定四个自信，担当起国家富强和民族复兴的大任

思想政治教育工作是党的一切工作的生命线，中国建设今天所取得的一切成就，正是坚持了走中国特色社会主义道路，同时证明了我们在制度、道路、理论、文化四个方面上的正确性。思政课教师的任务之一就是向社会传递国家希望，只有对一个国家有信心，才能在人们心里播下爱国的种子，播下民族的自信，帮助人们自觉抵抗西方意识形态的侵蚀，激励人们努力投身于国家建设之中。

（二）帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观

思想政治教育工作本来就是围绕培养什么人的主阵地，世界观是人如何认识周围的世界，人生观是决定人们怎样选择人生道路，而价值观是如何做人，是在是非面前如何判断抉择。正确的世界观、人生观、价值观是人一生的引领，思政教育工作就是致力于掌握好这个“总开关”，帮助人们健康成长。

（三）帮助青少年树立远大理想

這是现状所显现的迫切问题，功利主义，享乐主义的侵蚀，现在的青年似乎缺乏远大的理想抱负，很多青少年在被采访时表示自己的理想就是做明星，当大官，名利双收。一个国家的崛起靠什么？靠的是人才，靠的是脚踏实地的勤奋和创造。作为承载民族希望的青年一代，思政课的工作之一就是帮助孩子从小树立远大理想，才能更好承担起民族复兴的责任，青年强则国强。

二、思政课教师情怀的具体体现

（一）心怀国家和民族的家国情怀

家国情怀就是需国家之所需，服务国家，为国家建设奉献自身，爱国、爱各民族的一种感情，体现了对国家繁荣昌盛、民族团结友爱的感情，以及对国家的道路、制度、文化、理论的高度认同感、归属感、责任感、使命感。作为思政教师须有从情系家庭、热爱故乡再到热爱国家的层层递进，才能在教学中引导学生自主建构对国家的情感。在日常的教学中对学生进行对中国几千年历史尤其是建国历史的讲解，一方面输入中国人民勤奋、面对困难不屈不挠、正义、忠诚的优秀品质，同时加深他们对于文化遗产、风土人情等方面的了解，只有具备家国情怀的教师才能真正的激发学生们的疆土之爱、民族之爱，增进他们对家国情怀的情感认同。

（二）坚信马列主义的信仰情怀

有信仰的人，是幸福的。马斯诺的需求层次理论中，第五是自我实现的需要。而自我实现的满足绝对少不了：信。它是永不改变的真理，追寻生与死的意义，指引你余生之路。而马克思主义是关于自然界、人类社会和思维发展规律的科学理论，是关于无产阶级和人类解放的学说体系，是迄今为止人类思想史上最科学最严密最有生命力的一整套世界观方法论。十月革命一生炮响，就将马克思主义带到中国，98年来，中国共产党人把马克思主义与中国具体实际相结合，取得了革命、建设和改革的一个个伟大胜利，历史以雄辩的事实印证了马克思主义真理具有的强大生命力。作为思政课教师主要学习马克思主义，更是要发自内心坚定对马列主义的信仰，并不断学习研究马克思主义，在与时俱进中发挥马克思主义信仰的力量。

（三）坚守岗位和甘于清贫的奉献情怀

自我价值的实现在于奉献，奉献于社会，才是使生命有意义。教师的工作就是培养不同领域的人才，满足社会的需要。而思政教师不仅在为社会输出人才同时也是在履行健全每一个人格的重大任务。现实生活中存在乡村经济落后地区，教师薪资水平低，照顾学生多过于照顾自己的家人等等情况。对于思政老师而言，因为思政课是副课，重要性不如主课，在整个教育体系中不被重视，甚至因为空洞的说教，学生也很厌烦，这就需要教师有一颗奉献的心，将名利放在最后，以自己的一腔热血来面对这个局面。思政教育，做的是塑造灵魂的工作，没有什么比塑造灵魂更伟大。

（四）真心关心和爱护学生的博爱情怀

真心爱学生是做教育的起点和基础，教育本身是爱的延伸，春风化雨，润泽心田。但是在教育工作中如何爱学生是一门艺术，不是溺爱是理智的爱学生，尤其对于思政教师而言理智的爱学生胜过千万次的说教。思政教育的工作内容、培养目标、教育效果跟其他课程不一样，学生在接受的过程中可能出现形形色色的问题，就需要教师能有耐心和洞察力，能根据每个学生的情况对症下药。同时学生在成长过程中，会有很多迷茫，有来自特殊家庭的压力，社会错误的价值诱导，就需要真正的去了解每个孩子的生活环境。思政教师还要注重精神文明的建设，关心学生的同时带领学生主动帮助他人，让每个人感受爱与奉献的快乐。思政教师的博爱情怀，在孩子获得知识的同时感受到爱的力量，这将会更好地实现全方位育人目标。

三、如何加深思政课教师情怀的路径探析

（一）重视思政课的建设，提高学科地位

1.加大经济投入，提高教师待遇。经济基础决定上层建筑，教师提高自身需要物质的保障。经济发达的大城市里的教师待遇还不错，每年都会有很多毕业生“挤破头皮”考一个教师编制。但不意味着所有地区都是这样的待遇，在乡村偏远地区教师竞争力比较小，因为经济受阻，教师在面包和情怀面前，更多的是选择面包。因此提高教师待遇这是现实困境所决定的，也能激发教师更多的投身于偏远地区和坚守自己的岗位，奉献自身，发光发热。

2.营造“尊师重教”社会氛围，提高教师职业荣誉感。正所谓“国将兴，必贵师而重傅”，荣誉感是一个职业的散发魅力的资本，是一个人热爱本职业的基础;一个没有荣誉感的职业是没有希望的，一个没有荣誉感的教师也同样不会具有很深的情怀。将“尊师重教”从口号上落实到实践中，那么一是做好舆论导向，在全社会范围内树立优秀教师楷模，邀请优秀教师开设讲座，通过宣传栏、横幅、标语等形式进行宣传，以先进个人带动整个群体，大力提升师德师风水平。二是做好奖励机制，精神奖励和物质奖励相结合，在考核奖励、评先选优、培训深造等方面，建立了鼓励和吸引优秀人才长期从教、终身从教的良好机制。三是做好节日关怀，每一年都是教师节，就要引导全社会对于教师的尊重，学校负责人还应深入走访慰问优秀教师、困难教师、离退休教师代表，向他们致以节日的问候和祝福，送去温暖与关怀。

3.构建以思想政治课和思想政治教师为核心的思想政治教育体系和机制。长期以来，高校思想政治教育存在“边缘”困境。在队伍建设上，教师育德树人能力和自身专业素质有待提升;在资源分配上，各门学科思想政治教育资源没有得到合理分配;在管理机制上，多部门合力推进思想政治教育的机制体制有待进一步完善。同时，在教育工作中，应充分将思政教育作为核心工作来布置教育计划和目标。

（二）加强教师培训：提高思想政治课教师的专业化程度

1.认真学习马列主义，坚定不移地走中国特色社会主义的道路，坚定四个自信。不仅在理论上要丰富自身，同时在实践中深化自己。需要教师积极参加红色基地参观教育活动，感受中国革命所经历的艰难困苦以及在恶劣环境下如何坚守自身夺取革命的胜利。中国自改革开放以来取得的成果，只有在实践中才能感受到中国坚持走的中国特色社会主义道路的正确与不易，从而坚定道路、理论、文化、制度自信。参加相关学术交流活动，深入的学习马克思主义理论，掌握最新的学术动态。真真切切的在实践中将空洞的理论化为具体的情感体验，感受革命的伟大和马列主义所具有的强大生命力。

2.强化自身作為引路人的意识，自觉抵御功利主义、享乐主义的侵蚀。严守党纪国法，时刻自省、自警，作为引路人应坚定弘扬艰苦奋斗的优良传统，不贪图安逸享乐。也拒绝以补习、买书卖书等形式的非法行为，将教育做成生意，拒绝来自家长、学生的贿赂。思政课教师在自由思想的影响下，就会对思政课就是“意识形态的灌输”的成见越来越大，思政课教师是有重要的时代使命的，就是做好引路人的工作，这也是一种崇高的职业要求。树立职业权威，需要教师的努力，拒绝金钱、权利的腐蚀，在职业中收获人生的幸福。

3.励志进取，不断学习专业知识和教学技能。如何收获职业带来的满足和快乐，就需要不断地提高自己的能力，在教与学中收获乐趣。掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”以及科学发展观的重要理论，做到“精”、“新”运用这些理论去解决新的问题。同时对于交叉学科知识也要掌握，教育学、教育心理学、逻辑学、历史学等等。另一方面提升自己的教学技能，因事而化、因时而进、因势而新，做到与时俱进，创新自己的教学载体、优化教育内容、提升教学结果。在教学中重视被教育者的主体作用，坚持问题导向，熟练运用多媒体技术，努力打造网络教学平台，让思政课活起来，充分调动学生积极性的同时，也不断地提升了自己，在教与学中收获教育带来的乐趣。

参考文献

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[2] 张雨.高校思想政治理论课教师应具备的意识探究[J].教育教学论坛，2019（17）：16-17.

[3] 铁铮.思政课教师职业发展的“喜”与“忧”[J].北京教育（高教），2019（04）：7.

基金项目：本文系2018年度四川大学生思想政治教育研究中心课题《“精日”现象的特征、成因及对策研究》（编号：CSZ18008）的阶段性成果。

作者简介：王艳梅（1994.05- ），女，四川南充人，硕士，研究方向：思想政治教育。