课程思政的思考

张萍

摘 要：课程思政的目的是将专业技能培养与思想教育相结合，培养德才兼备的学生。为实现此目的，针对高职学生学习能力差，自信心不足，厌学情绪普遍存在的情况，可从改革人才培养方案、改进教学理念、思政元素与专业知识有机融合三方面进行课程思政探索。

关键词：课程思政;高职;会计教学

“课程思政”如同新瓶装旧酒。名词新，含义旧。因为“课程思政”还是要解决教书育人的老问题，只是它进一步强调将思想政治工作与专业讲授相结合，对学生在专业技能培养的同时，潜移默化进行思想教育，培养德才兼备，品学兼优的人才。

一、学情分析是课程思政实施的前提

要育人，首先要了解学生的思想状况，分析学情。高职院校学生普遍存在厌学、畏学情绪，缺乏自信。这些问题产生的根源在于基础教育和家庭教育。我国基础教育虽然以素质教育为目标，但是受经济发展水平、传统观念的制约，学校、家庭仍把分数当作学习的最高目标和要求，且不尊重教育规律，无差别地以统一方式培养学生，造成学生课业负担重，遏制了学生个性及爱好的发展，打击了学生的自信心。高职院校学生入学前的基本情况大致分为两类：想学习，但不得法，自信心不足，有热情，但缺乏苦干精神;学习能力差，不喜欢学习，无学习习惯。总而言之，他们承受着学习带来的巨大压力，学习对于他们来说是件苦差事。进入大学后，新鲜的环境，以及对新生活的向往，使得他们重新燃起希望，开始激发出学习动力。但是，不久就发现大学学习难度有过之而无不及，遂心生畏惧。再加上大学管理较宽松，父母再无学业要求，一部分学生会放弃学习，即使上课也是“人在曹营，心在汉”，或是得过且过，缺乏学习主动性。面对这样的学情，课程思政首先要解决的问题是培养学生对学习的兴趣，增强学习的主动性;其次是以正确的人生观、价值观教会学生做人、做事。可从改革人才培养方案、改进教学观念、课程与思政相融三个方面入手，这三者构成广义的课程思政，后两者则构成狭义的课程思政。

二、人才培养方案改革

当前人才培养方案制定存在的三个问题：一是课时量太多，学生的留白时间太少;二是实训课程虚拟太多，全真太少，没有重视社会实践与专业培养相结合;三是没有抓住素质教育与专业技能教育的结合点。

（一）精简课程，留足空白时间

人才培养方案中，学分是一个硬性指标。对于本科院校，因为学制是4年，所以每个学期的课时量较均衡，能给学生留下一些空白时间。但是高职院校，学制3年，所学的课程与本科生相比相差不多，加上最后一个学期是实习期，因此学习时间比本科生少了3个学期，每学期课时量明显偏高，学生学习压力是很大的。尤其是大一学生，刚刚从高考压力中解放出来，没有学业压力了，想拥有轻松又有希望的新的学习生活，可是马上又要进行高强度的学习，内心是抗拒的，他们需要一个调适期，因此第一学期的课应该尽量精简。以后学期的课都要尽量精简，可开可不开的就不要开，能合并成一门课程的尽量合并，把时间留给学生多做实训、多参加社会实践、多去图书馆阅读、查资料，多有思考的时间、运动的时间、发展兴趣爱好的时间。把孩子们在大学以前被剥夺的自由支配时间尽量在大学时还给他们，他们需要有时间看看自己喜欢看的书，做做自己喜欢做的事，品味品味生活。所謂“功夫在诗外”，要让学生喜欢课堂，喜欢自己的专业，必须是有丰富的生活做背景，不然，专业学习就变成单调的，枯燥的，没有生命力的，这很难培养学生的学习兴趣。

（二）紧贴社会，提高实训课程的全真性

通过多年的教学观察，学生们普遍喜欢实训课，因为实训课可以既动脑又动手，关键是这是对未来工作的模拟操作。学生们可能对学习积极性不高，但是对进入社会工作还是非常向往的。抓住这一特点，就可以激发出学习的积极性。实训课程如果有条件拿到真实的项目来操作，那是最好的了。以会计账务处理实训为例，从代理记账公司承接一些业务，由老师指导学生完成，那么学生不是在模拟进行而是全真操作，有真实的资料，真实的工作心态，这是最理想的实训模式。如果条件不允许，可搜集不同行业公司的真实业务，进行整理，编制一套完整的业务资料，模拟真实的工作环境，要求学生独立完成。在成绩评定方式上，除了分数外，工作完成得好的可以获得物质奖励。

实训课程除了实验室进行外，可考虑增加社会实践环节。例如《项目投资实训》，可要求学生设立一个可实施的创业项目，先做市场调查了解市场需求、竞争情况，做好市场定位，确定经营模式。在此基础上，做好项目预算，资金筹集计划，人员安排和治理结构计划、设计奖惩机制，建立内部控制制度。然后具体实施该方案，进行会计核算，编制资产负债表、利润表、现金流量表，在项目结束时，做利润分配方案。根据这些实践经验，撰写项目的可行性分析报告。该实训的特点在于有真实的现金流，无论盈利或亏损，都是他们的实践经验，所以项目的可行性报告可以是成功经验的总结，也可以是失败原因的总结，都是非常有意义的。该项实训主要在实训室外进行，在实训室内进行的是方案制定与研讨。教师在此过程中既有统一指导，又可以针对不同的项目做个别辅导。通过这种实验室和野地作业相结合的实训方式，可以极大激发学生的学习热情和主动性，让他们体会什么是学以致用。教师在此过程中也能不断激发出灵感，为教学搜集更多鲜活的案例，实现教学相长。

（三）阅读与写作是素质教育与专业技能教育结合的关键点

人才培养是对人综合素质的培养。专业技能固然重要，但是人文素养是决定一个人人生高度的最关键因素。人之所以为人，是因为有情，这种情是对世间的人和物的情。有情才能有爱，才能有大爱，才能有创造力，才能奉献社会，实现价值。没有情的“人才”只是有血肉的机器，与设计精巧的人工智能机器人比，是效率非常低的机器，这样的“无情”人才在不远的将来必定被取代。因此，学校要通过人文教育滋养学生的心灵，开启心智，培养情感。这些工作本来应该从幼儿园教育开始就要做的，可惜，大部分的中小学校以分数为最终目标，把本应是精神享受、心灵洗涤、增广见闻、通今博古、洞悉事理的读书变为了一种谋生手段。将读书功利化，是不能培养出能为社会发展所用的人才的。现在，这个任务落在大学教育的身上。学校应开设包括社会科学、科学技术、语言、艺术教育、体育与健康等人文课程。

人文素质的培养，除了老师课堂讲授外，重要的是学生自我培养。“师傅领进门，修行在个人”。老师上课讲的东西是很有限的，通过老师讲，激发学生学习的兴趣，让他们自觉去探索才是教育的目的。专业课的学习也需要大量而广泛的阅读做知识背景。认知学认为，人接受新的知识，需要大量的背景知识。在会计专业学习中，“企业”、“经营”、“利润”、“股东”、“债务”、“权益”等概念，对于学生而言，在没有深入了解之前，它们仅仅是一组名词，只有做大量的阅读，从不同角度、不同情景下，对这些概念有初步的认识和体会，在专业学习中才能把握住其内在涵义，了解彼此的关系，从而进行更深入的学习。因此，要鼓励学生广泛阅读。老师开出书单，引导学生阅读，书单内容涉及历史、文学、经济、教育、心理、法律、传记、哲学、科幻、科技等内容，尤其强调中外经典著作的阅读。

在大量阅读的基础上，要培養学生的写作能力，写作能力是综合素质高低的集中体现。因为好的写作一定是以大量阅读为基础，大量阅读代表有比较宽的知识面及学习的兴趣。其次，只有经过深思熟虑之后才能写出条理清晰，言之有物的文章，表明作者会思考，有逻辑;再次，写是说的基础，为人处事需要与人交流和沟通，词不达意，语焉不详，会产生工作障碍;最后，写作能力强，知识面广，理解力强，逻辑思维发达，是学好专业知识的基础。因此，写作能力的培养非常重要。应将写作训练贯彻于专业学习中，例如做思维导图对专业理论知识进行复习，归纳总结，引导学生对专业知识进行开放性思维。选择部分考查课程，以课程论文替代考试，训练学生的专业写作能力。实训课要求撰写实训总结，假期社会实践报告、毕业实习报告。总之，阅读与习作是连接素质教育与专业技能培养的关节点。

三、课程思政的教学设计

狭义的课程思政，可理解为专业课堂上的思政，是将思政元素与专业教学设计相融合。需要解决两个问题，一是为什么的问题;二是怎么做的问题。

（一）教师树立思政理念，改进教学方法

为什么要将思政元素融合教学中？因为专业的学习需要有世界观和方法论，即哲学思想的指导，只有掌握事物的发展规律和正确的思考方法，才能用真正掌握所学的专业知识，并应用于实践。马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论。课程思政要求教师用马克思主义武装自己头脑，同时教会学生运用马克思主义的世界观和方法论来思考问题。其次，思政元素还包含爱国教育、品格教育、敬业教育，教师要用中国优秀传统文化熏陶学生，用前辈光辉的人格照耀他们，用先进的榜样激励他们，培养出热爱祖国、热爱工作、热爱生活，有理想、有抱负、有情感的人才，让他们成为社会建设的栋梁，民族伟大复兴的力量。

（二）思政元素与课堂教学相融合

以《财务管理》之筹资管理一章中杠杆系数一节为例，探讨课程思政如何融入课堂教学设计。具体包括：知识点的思政设计;课程实训的思政设计。

（1）知识点的思政设计

经营杠杆系数和财务杠杆系数是衡量负债筹资可能性和有效性的指标，通过分析可知：在产品销售量高，有充足的息税前盈余，且借款后销售量不断增加的条件下，负债筹资对股东利益才是有利的。此处的思政元素是：①事物是不断运动的，要用发展眼光来看待问题。不仅要看当前的盈利水平，还要从未来的销售状况考虑偿债能力。②事物是矛盾的统一体。在借款事项中，涉及债权人和股东两者利益。这两者利益是对立统一的。对立性体现在债权人的利息多了，股东获得的净利润就少了。统一性体现在由于有利息的存在，形成财务杠杆效应，当销售量增长的情况下，股东每股盈余会以更快的速度增长，实现债权人和股东的双赢。③内因是事物发展的决定性因素，通过杠杆系数分析可知，只有企业盈利能力强，且盈利不断增加，企业自身越来越强大的情况下，金融机构才愿意出借资金，正所谓“君子自强不息”。马克思主义的辩证法是该知识点的思政元素。

（2）课程实训思政设计

该知识点实训分两个步骤进行：第一步，以上市公司长江电力为研究对象，首先提出三个思考题：该公司在历年年初货币资金与流动负债的比率远小于1的情况下是如何保证资金的周转？为什么该公司有非常强的融资能力？公司融资后，股东是否有受益？接下来，引导学生从公司的股东背景、行业发展、公司在行业中的地位、公司历年盈利能力、经营活动净现金流、每股盈余的增长率，以及毛利率，成本构成特征等方面入手，回答所提出的问题。在这一步骤中，学生了解了影响负债融资的因素。第二步将学生分为若干组，其中一部分模拟上市公司进行融资，其余的模拟银行投资。筹资方和投资方均围绕第一步骤中所分析出的影响公司融资能力的因素来分别分析融资、投资的可行性。该课程实训思政元素是理论指导实践，以及换位思考法。

综上所述，课程思政是将立德树人与专业技能培养有机结合起来的系统工程。既有课程内的思政，又有课程外的思政。如何将课程思政工作做好，对新时代教师是一项重大挑战，唯有做好教师自己的思政工作，提高自身的政治修养，文化修养，专业素养，才能修己达人，从而实现教师的使命。

参考文献

[1] 张静波.高校人文社会科学通识课程建设的实践与思考[J].中国大学教学，2018（10）.

[2] [美]威廉厄姆，著.什么学生不喜欢上学？[M].江苏：江苏教育出版社，2010.

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