MOOC冲击下我国思想政治教育的应对策略研究

发布时间:2019-12-26 阅读数:479

摘要：近年来，MOOC模式被广泛运用于大学教育之中，凭借其自身的优势掀起了一场教育与学习的革命。作为我国大学必修课之一的思想政治教育理论课程，必然受到了MOOC的剧烈的冲击和严峻的挑战。本文通过分析MOOC带来的革命效应及对我国思想政治教育构成的挑战，提出抓牢思想政治教育理论课程的本质特点;包容MOOC文化，取长补短;注重融合之道，实现教学模式的融合等可行性建议。

关键词：MOOC;思想政治教育;应对策略

全球网络信息化的迅猛发展为课程学习、学生教育提供了巨大的自由发展空间，更加新颖、智能的教育手段被发明和应用，MOOC就是一个典型的新兴教育模式。在MOOC教育模式下，學生能够主动选择学习内容，自由掌握学习时间，接受的文化和价值更加多元，在很大程度上冲击了我国传统的思想政治教育，而思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须加以重视。

一、MOOC带来的变革性效应

（一）MOOC让大学教育更“平价”

在MOOC教育的模式之下，应用免费，注册程序简单，不限制用户群体，无论何种学历，什么样的知识水平，都能够进入MOOC听课学习，接受世界各地名师的指导，学习更加前沿的理论知识，了解更加先进的理念，掌握世界科技动态走势。MOOC的开放学习模式，一定程度上冲击了传统大学生的优势地位，让广大的社会青年也有机会接受大学教育，在学习中实现自身的价值。这也是MOOC模式在全球兴起并迅速发展的重要原因之一，它让大学教育更加的“平价”，赋予了校外渴望知识的青年们接受大学教育的权利。MOOC教育模式是未来教育模式的发展端倪，以网络平台传递理论知识，具有很强的实效性和广泛性，但需要警醒的是必须坚守住意识形态的教育主阵地，知识传递并不等同于文化输出，知识的学习并不等同于全盘照抄，MOOC模式可以让大学教育变的很“平价”，但不能让大学教育变的很“廉价”。

（二）MOOC让学习更加个性化

传统的教育模式之下，侧重于老师的主动教授和学生的被动接受，课程的安排都是由老师根据学生的总体情况来进行设计，并无法照顾到每一位学生。在这种模式下，学生学习主动性差，学习效率较低，部分学生会对课程产生厌烦，不利于知识的传授与学习。在MOOC模式下，每个学习者都可以根据自己的时间来安排学习时段，可以根据自身的喜好和兴趣选择不同的课程，实现自己的学习目的。这就是MOOC的巨大优势，每个学习者都可以足不出户便能领略名师的风采，都可以根据自己的时间、精力、需要以及知识程度来自由灵活的安排自己的学习，同时对于那些因工作忙碌而无法进入课堂学习的在职人员，MOOC为其提供了更加便捷的学习平台。MOOC让学习更加个性化，而这里的“个性化”强调的更多的是以学习者为中心，满足学习者自身的追求。从这个角度来看，MOOC教育模式巨大优势的有效发挥，是建立在学习者的自觉和自知的基础之上的。[1]自觉学习，并明确自己的需求，才能不断进步，如果只是为了有趣和躲避学习任务，那么MOOC教育模式并无法起到促进学习的功能。

（三）MOOC实现了教学资源的“精品化”和“精细化”

良好的教育是依靠优秀的教师来推动的，然而在传统的教育模式下，由于空间的限制以及老师自身精力有限，一个优秀的教师其授课的范围可能只是一个班或者两个班，这就导致了教学资源的“孤岛”。然而在MOOC教育模式下，可以邀请名师来进行课程的录制，在录制后进行严格的推敲和设计，一方面可以让“精品”的教学资源在全球共享，另一方面录制的课程经过严格的审核，将内容确定化，思路清晰化，避免了高校老师课堂的自由发挥时难免出现的错误。同时，学生在学习的过程中随时可以暂停，也可以重复播放来听自己掌握不牢的地方，实现了教学资源的“精细化”。 MOOC教育模式下课程的讲解不再是即时的面对面的传授，而是通过“彩排”，将最接近“完美”的课程呈现在学生面前，具备极强的信息化特征。

二、MOOC对我国思想政治教育教学构成的挑战

（一）西方文化输出冲击我国大学生价值观

西方资本主义国家从未停止过对我国的价值输入，MOOC教育模式的发展，为西方国家的文化渗透和价值输出提供了便捷的平台。他们通过高水平的课程，来吸引诸多大学生的眼球，营造资本主义文化无比优越的假象，达到控制广大青年思想的目的，其实质是文化借助科技之势，巧妙的获取自己想要的结果。我们抵制外来文化的入侵，并非是不欢迎优秀文化的进入，只是重视意识形态与价值观念改变所隐匿的政治风险和危机。如果任凭西方资本主义国家通过MOOC进行文化输出的话，本国传统文化将面临遗失的危险，爱国主义教育的情节将面临瓦解，历史虚无主义泛滥，这无疑对我国思想政治教育教学是一个极大挑战。[2]以马克思主义为指导的社会主义思想政治教育，如何能够利用好MOOC教育模式，越来越成为中国政府教育部门与教师们所关注的重要问题。

（二）思想政治教育基础性作用减弱

在“物欲横流”的社会风气之下，在“实用主义”和“功利主义”学风泛滥的今天，又有多少人真正重视思想政治教育这种基础性、理论性课程的学习呢？在MOOC教育模式下，学生都会根据自己的喜好选择学习的课程，思想政治教育课程却难有人问津，哲学人文社会科学在这个时候，其位置似乎显得十分尴尬。在大学生课程设计中，思想政治教育四门课程是必修课，是基础性的课程。传统教育模式下，老师课堂面对面的讲授思想政治教育知识，对学生的学习形成了督促，学生能够较为有效的接受思想政治教育。但在MOOC教育模式下，大多数学生都会放弃学习思想政治教育课程，即使学校要求选择，其学习效果与课堂授课来相比并不理想。MOOC虽然为学习者提供了更多的学习选择，但并不意味着我国大学生就可以放弃思想政治教育，思想政治教育是青年健康成长的基础，是形成正确价值而必不可少的环节。我国高校在引进MOOC教育模式的同时，要警醒MOOC对我国思想政治教育基础性作用的削弱。

（三）MOOC对高校思想政治教育的学科建设产生了“隐形阻力”

MOOC不仅吸引了众多青年学习者来学习，而且众多在教学方面有造诣的名师也积极加入其中。在这种情况下，MOOC逐渐推到了教师所归属单位的围墙，进而成就了一大批有学术才华的教师。但现实情况中名师总是少数的，更多的是默默奉献在一线的普普通通的教师，正是他们共同的努力，才有今天高校学科发展的成就。而在MOOC教育模式下，每个学生都能很轻松的听到全球名师的课程，对于自己老师的教学水平产生质疑，特别是对思想政治教育教学的老师，不满于其比较枯燥的讲解内容，更愿意选择MOOC中迎合自己兴趣的课程。在这种情况下，老师的付出得不到学生的回应，学生只听“名师”课，极大的打击了一线教师的学科建设的积极性，然而学科建设只依靠少数的名师又是不现实的。所以MOOC表面上为学生提供了与名师线上互动的平台，实际上它又在无形之中打破了传统教师队伍的平衡，对高校思想政治教育及其他课程的学科建设产生了“隐形阻力”。

三、MOOC教育模式下我国思想政治教育教学的应对策略

MOOC的出现，虽然对于我国的思想政治教育产生了一定的冲击，形成了挑战，但只要合理有效应对，MOOC教育模式也可以是我国思想政治教育发展的一个良好机遇。目前就我国本科生思想政治理论的四门课程而言，已经形成了一个有机的整体，其所传递的思想、观念和方法都是先进和科学的，这样的思想政治教育理论课更应该走向国际。因此，面对MOOC的冲击，应积极应对，化挑战为机遇，不断推动我国政治思想教育的发展。

（一）从内容上紧紧把握马克思主义的“立场、观点、方法”思想政治理论课的本质特点不动摇

MOOC教育模式将教育市场推向了国际化和全球化，西方资本主义国家通过MOOC平台抢占我国教育市场的同时，将其国家的意识形态和价值观念大肆宣揚。在这种形势下，我们必须竭尽全力的守住思想政治教育的主阵地，利用MOOC来发展和宣传中国思想政治教育课程。一方面，在思想政治教育课程内容上，必须牢牢抓住马克思主义的“立场、观点、方法”，这充分体现了马克思主义的先进性与科学性。[3]与此同时，要将马克思中国化的理论成果及现实意义摆在思想政治教育的突出位置，以中国的发展速度来说服受众，弘扬主旋律。另一方面，在教学方式上，要以教学内容为核心，积极听取学生的心声和意见，设计多样化的教学环节和特色化的教学模块，不仅让我国大学生对我国的思想政治教育内容有深刻的了解和感受，也要吸引国外的青年来观看，让他们更了解中国，了解马克思主义的科学内涵。

（二）包容MOOC文化，取精去糟，取长补短

MOOC为西方资本主义国家的文化输出提供了快捷的平台，正如洪水泛滥之时，其气势与涌流不可堵，只可疏，从长远来看，更需要治理。这里的治理就是要用社会主义价值观武装广大青年的头。从经济角度来看，MOOC是全球对于国际教育市场的争夺，都要以高质量的课程来获得更多的受众;从文化角度来看，MOOC却是不同国家，不同民族之间文化的交融与碰撞，在MOOC模式下，各国文化相互交流，难免鱼龙混杂，有精华也会存在糟粕。我国思想政治教育在MOOC的冲击下不能紧闭大门，故步自封，我国的思想政治教育也并不是十全十美的，应该以开阔的胸襟欢迎优秀的文化进入。一方面，可以借鉴国外优秀的文化内容来充实和改正我国思想政治教育的内容;另一方面，可以借鉴国外的教学方式，更大程度上发挥我国思想政治教育的基础性作用;最后，要在思想政治教育的过程中提升学生辨别精华与糟粕的能力，发展科学的、民族的、大众的社会主义文化。

（三）注重融合之道，实现传统教学模式与MOOC的融合

MOOC教育模式利用网络实现了教育资源的共享，其具备高效、便捷、个性化、交互性等诸多优势，但教师所教授的内容、给学生布置的作业、在网络上进行答疑、学生索要参与的考试内容等等，都依然是依靠既定的知识或者对既定知识的最新研究成果，所以，只单纯的依靠MOOC教育模式而脱离传统的教学来实现全球教育的稳定和发展显然是无法实现的。高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主渠道，其效果如何，很大程度取决于其授课教师的话语权掌握程度。但一些思想政治理论课教师不适应互联网时代的节奏，经常采用“我说你听”的单向的教化方式来开展大学生思想政治教育，使大学生对此产生排斥感。我国政治教育虽然受到了MOOC教育模式的冲击，但并不意味着我们就要放弃传统的思想政治教育模式，同时我们的传统教育模式也存在诸多的缺陷，所以要发展我国的思想政治教育，就必须寻找两者的合和之道。一方面，思想政治教育理论课程通过MOOC模式开展线上教学，将确定性的理论和成果向全球传播;另一方面，仍然坚持线下课堂教学，线下教学要求老师要积极引导学生进行课堂讨论，以更加生动直观的方式让学生更加深刻的了解思想政治理论，不断增强当代大学生的文化自信，理论自信，以马克思主义武装头脑，树立坚定的社会主义核心价值观。

MOOC教育模式的产生是教育现代化发展的必然结果，MOOC让大学教育更“平价”，让学习更加个性化，实现了教学资源的“精品化”和“精细化”。但同时又为西方文化输出提供了便利，导致我国思想政治教育基础性作用减弱，并阻碍了我国思想政治教育学科的发展，对我国的思想政治教育产生了冲击。[4]在应对MOOC带来的挑战时，我们不能逃避，而是化挑战为机遇，牢牢抓住思想政治教育理论课程的本质特点，包容MOOC文化，取长补短，注重融合之道，实现MOOC教学模式与传统教学模式的良性融合，最终实现我国思想政治教育的良性科学发展，增强思想政治教育的生命力和感染力。

参考文献

[1] 孙爱晶，吉利萍.地方高校基于“MOOC+SPOC”的混合式教学探索与实践[J].中国现代教育装备，2018（19）：84-86.

[2] 郗厚军，康秀云.西方MOOC与意识形态：向度聚焦、文化挑战及实践反思[J].高校教育管理，2016，10（06）：81-87.

[3] 李基礼.思想政治理论课教学评价的基本问题探赜[J].学校党建与思想教育，2015（21）：56-57+60.

[4]张凌贞，闫春花.互联网时代大学生思想政治教育工作思考[J].大学教育，2019（06）：136-138.

作者简介：赵雪（1994.12- ），女，黑龙江安达人，东北石油大学，在读硕士研究生，研究方向：党政建设。