高等职业院校实训室管理模式探究

易雅楠 苏盛韬 蒋斌

摘 要：实训室管理方式对职业院校发展有重要意义，是提高学生综合素质的重要保证。现阶段实训室建设在师资配备、管理模式及设备维护等方面还存在着不少问题，需要从实训教师团队建设、实训室管理制度建设、实训室操作考核等方面进行优化，提升职业教育的质量和水平。

关键词：职业教育;实训室管理;实训教师;实训考核

20世纪末，高等职业教育正式以法律的形式成为了中国高等教育的一部分，高等职业院校（以下称为“职院”）作为向社会、企业大量输出技术人才的关键教育环节日益受到各界重视。但职业教育在中国系统的、规模化的发展时间并不长，所以在探索过程中也走了许多弯路，其中在实训室管理方面就暴露出了一些问题。通过对实训室发展状况进行梳理并给出建议，可以更好地促进职业教育的发展。

一、现阶段高等职业院校实训室建设存在的问题

（一）缺少专业、稳定的实训教师队伍

职院主要教师来源于本科院校返聘教师、刚从学校毕业的硕士或博士及少量有企业工作经验的技术人员，现阶段职院的师资类型主要是偏向学术型的。但其实在职院最需要的具有实战工作经验的技术人员和一线工作人员，尤其是实训实验岗位。然而由于“重理论，轻实践”的思想观念，实训教师的地位常常低于专职教师，不仅没有有效的实训室管理工作考核及奖励机制，而且公派学习、培训的机会也远少于专职教师，这导致职院很难吸引企业中有能力有经验的技术人员，同时也不能激发原岗位的实训教师工作积极性，人员流失及“做一天和尚撞一天钟”的现象严重。

（二）实训室管理、使用混乱

（1）实训室使用制度不规范

职院传统实训室使用方式主要有两种，一种是实训室钥匙由学校专门分派工作人员管理，无论是实训教师还是专职教师使用前都要先去借钥匙，虽然这样便于实训室门禁管理，但是实训教师很难知道实训室使用情况，对实验耗材数量损耗、实验设备损坏状态都不能及时记录、解决;另一种则是由实训教师亲自管理钥匙，负责实训室借还，这种方式可以大大提高实训教师管理效率，但是实训室使用受实训教师在岗情况影响，两种方式都各有利弊。

（2）小型器材及耗材管理混乱

部分专职教师为上课方便，在没有告知实训教师的前提下，随意将小型器材放置在其它实训室并且常常不能及时归位，给设备清点造成了很多不便。实验耗材多存放于相应实训室，方便教学使用，但是从实际管理过程中发现，这种方式非常不利于耗材保存，尤其是如手套、小型工具、消耗型材料。由于学生不爱惜耗材，使用过程中浪费严重，再加上专职教师没有及时回收耗材，导致大量可以多次使用的耗材丢失或是需要经常购买。

（3）使用者维护设备意识淡薄

实训室中的设备损坏较快，损坏原因多是学生使用方式粗暴、设备存放不当导致。以土力学实验为例，不少实验过程中需保持土样受力稳定，所以实验前要调整砝码保持杠杆平衡，不少学生随意旋转砝码，导致相连丝杠脱出轨道，设备损坏。此外实训室中常常摆放大量其它设备，课程中学生在没有教师允许的情况下私自触动陌生设备，不仅设备容易被损坏，学生的安全也得不到保障。

二、现阶段高等职业院校优化实训室管理模式的建议

（一）加强实训教师团队建设

实验实训是职业教育的重要组成部分，只有提高实训教师能力教学质量才能得到保障。因此应对实训教师进行定期专业培训和考核，增加实训教师操作经验以及对实验设备的熟悉程度，同时加强与其它学校的交流，学习其优秀的实训室管理经验。此外，职院应提高实训教师待遇，健全工作考核制度，通过完善自身建设吸引更多优秀企业人才来校任教。对于实训教师流动较大的现象，职院应提高对实训教师的重视程度，增加培养力度和投入，稳定在职实训教师，增加其对自己工作的认可度，激发他们的工作积极性，最终提高教师们对岗位的忠诚度。

（二）升级实训室管理制度

完善实训室使用制度，实训室管理应以实训教师为主，学校专职人员为辅。教师使用实训室前应先向相关实训教师预约，然后再使用实训室，学校专职人员在应急情况时提供实训室钥匙。实训教师作为维护实训课程正常运行的管理者应充分了解实训室，包括实训室使用情况、设备使用情况、耗材损耗情况及实训室安全情况等。如果由学校专人负责实训室钥匙借还则实训教师很难掌握实训室使用情况，当实验设备或耗材出现问题也难以及时发现，这对实训教师管理实训室十分不利。实训设备、耗材是实验实训必不可少的组成部分，所以升级相关使用制度对规范实训室管理非常必要。不少职院相关规范混乱，导致实验仪器得不到有效利用，实验耗材也常出现买多买少或者重复购买的现象，因此实训教师首先应了解对所管辖的实验设备存放地点，并进行编号及设备情況检查，每次实训实验使用时提前记录设备编号，课程结束时专职教师检查设备数量及设备运行状态，及时告知实训教师设备故障，以备实训教师进行故障检查和记录。耗材的使用应做到及时记录并妥善保存，预约实训室时实训教师应询问耗材具体使用数量并准备，使用完毕后将可再次使用的耗材回收，避免浪费。对于某些耗材种类多、数量多的职院可以引入实验耗材管理系统，提高管理效率[3]。

（三）优化实训操作考核方式

职院较之本科院校最主要的区别之一就是注重学生实际操作技能的培养。实操技能需要通过大量的动手实践获得，虽然学校开设了每门课相应的实验实训课程，但是单靠几节课的时间完全不能达到让学生熟练掌握操作流程的目的。建议设置学生独立操作实验时长，并配备相应学分。例如，根据课程具体实验实训时间需要列出每个学期每个学生需要独自操作实验设备多长时间，学生课余时间可在实训教师处预约使用实验仪器并做相应的时长记录，可分多次操作，直至达到规定时长;若课程实训均可由学生独立高效完成则可申请提前考核，考核通过即可得到学分，反之，则需要达到要求时长。此外，实训中学生操作是否规范、能否合理使用耗材也是重点考察项目，观察学生操作过程的同时，实训教师应及时纠正其错误操作，并指导学生正确操作方法和设备维护方式。经过实操练习后，每个实训课程均应具有相应的考核，要求学生独立操作实训并当场完成相应实验报告或实训成品，最终以学生操作表现和实验报告册（或成品效果）两方面的综合分数为学生评分，不合格者需重修实训课程。通过以上方式既可强化学生实操水平和爱护设备、节约耗材的意识，同时也可以有效促进学生对理论知识的理解。

参考文献

[1] 贺歆.职业院校实验室管理之我见[J].西北职教，2007（09）：21.

[2] 陈燕平，唐建忠.高职院校实验室管理创新之我见[J].科技视界，2018，239（17）：206-207.

[3] 匡畅.实验室耗材管理系统设计与实现[D].

作者简介：易雅楠（1991- ），女，山东东营人，重庆房地产职业学院土木学院，教师，硕士，研究方向：建筑材料;苏盛韬，重庆房地产职业学院土木学院，教师;蒋斌，重庆房地产职业学院土木学院教师。

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