基于民办高职院校大学生特点的班级管理策略

发布时间:2019-12-28 阅读数:406

何平

摘要：文章从民办高职“00”后大学生文化程度低，自控能力差、公民意识强烈，但是自律意识较差、个性张扬，兴趣爱好广泛，但是学习主动性弱，缺乏学习目标等特点出发，指出班主任可从以生为本，强化服务、规范制度，严格管理、注重行为习惯养成、帮助树立明确目标、充分运用新媒体手段、运用实践育人法等方面开展班级管理，以提高班级管理的针对性。

关键词：班级管理;目标管理;实践教育

现在的民办高职院校迎来了00后大学生，他们身上拥有青春朝气、激情、勇于创新等优点，但是也掩盖不了自私、懒散、怕吃苦、学习动力不足等缺点。随着高等教育规模的扩招，民办高职院校的录取分数线越来越低，2018年湖北省民办高职的录取分数线为150分，很多学生几乎是踩线上大学。大多数学生文化水平较低，学习能力差，在理解能力、分析能力等方面都有所欠缺。面对新知识，学习起来比较困难，人在课堂心在外是常态，课堂提问通常是一问三不知。当这样的一群学生聚集在一起形成一个班级，如何做好班级管理，达到管理目标和教育目标，确实是一项较大的挑战。

班级是高校实施教书育人、管理育人、服务育人的重要载体，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，为实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。[1]因此，班级管理工作应针对学生的特点来开展，把握工作重点、讲求工作方法，才能达到实效。

一、以生为本，以爱为桥梁，建立和谐的师生关系

（一）尊重每一名学生，注重与学生平等对话，深入学生

民办高职的大学生大多数家庭条件较好，是独生子女的也多，很多在成长过程中就没吃过什么苦，并且自尊心还很强，个性鲜明。可能因为在之前求学生涯中已经被批评、被否定的次数太多，他们在内心反而更加渴望老师的尊重与肯定。班主任如果不能尊重学生，注重与学生平等对话，只是用压制或强行的手段去要求、约束学生，不仅得不到正面响应，反而会遭致学生的集体对抗。

（二）以一颗宽容、豁达的心服务于每个学生

班主任能做的就是以一颗无比强大、宽容、豁达的心去接纳学生所有的不足，在正视学生各种缺点的前提下，用一双善于发现美的眼睛，努力去挖掘每个学生身上的闪光点。用责任心、爱心、耐心，为每一位学生服务，提供帮助和指导。

二、建立规范的班级管理制度

学生普遍认为自己交了高额学费就理应享受高质量的教育服务，在教学设施、住宿条件等方面都以权利人的身份要求学校，当遇到突然断电、断网等突发情况的时候往往会以粗暴的方式表达不满，而不是理智地通过正当途径解决。一有不满就找记者、投诉至教育厅等。他们以公民意识要求他人，却往往缺乏对自身的严格要求，漠视校规校纪。所以面对这样的学生，必须建立规范的班级管理制度。

（一）打造一支强有力的学生干部队伍，抓两头，带中间

在班级管理中，学生干部是班主任的得力助手，要选好更要用好。可以通過学生民主推荐、班主任定期考核的方式来选定班干部。班干部要确实在各方面起到模范带头作用，并能带领班级同学一起创造积极和谐的班级氛围。

班主任要实行分层管理模式，抓两头，带中间。重点抓班上的积极分子和各种困难学生，如学业困难、心理困难、经济困难学生等。抓好对班干部的考核和监督，并依靠班干部和班级积极分子去带动中间那部分既不出头也不落后的学生。

（二）实行班级的民主管理模式

所谓班级的民主管理模式，是指学生以班级制度为行为准则，以主人翁的身份，通过班集体会议或者其他形式对班集体各项活动实行民主管理、民主决策、民主监督、民主参与，达到自我管理、自我规范，形成和谐氛围，实现班集体成员全面健康发展的管理模式。学生的主人翁意识不是班主任给的，而是在主动参与班级建设管理的活动中形成的。这种民主的管理模式有利于培养大学生的创新能力和先进的思想意识，促使其成才。

（三）严格奖惩，建立班务公开透明制度

对班级学生的奖励和处罚都要做到及时而且有理有据，公平公正公开。奖励和处罚要想达到应有的效果就必须及时，不能拖延，并且评判标准一旦制定就必须严格执行，不能朝令夕改。各种评优评先、惩处事项都要经过民主评议，公开透明的进行，不能搞一言堂更不能暗箱操作。这样才能树立班主任和制度本身的威信，在无形中让学生去遵守相关制度，规范自己的言行。

三、注重学生行为习惯的养成，建立学生成长档案

民办高职学生大多数家庭条件相对比较优越，读大学书只是为了得到个文凭或者混时间，因此在学习上缺乏主动性和积极性。上课无精打采，作业不认真完成甚至抄袭，部分学生迟到、早退、旷课情况严重。但是可以引导他们通过行为习惯的养成、个人修养的提高来弥补课业学习上的不足。

可以在班级实行行为积分管理，将学生的日常行为如卫生习惯、纪律表现、志愿服务、参加各级组织和各种活动、参加各类赛事等按项设置相应积分。积分分为正负两方面，正方为加分项，负方为减分项，每个同学赋予同样的基础分。每人建立一份独立的档案，学生一旦发生加减分事由，将有班主任或者班干部在档案上实时记录，并每周公开通报一次积分结果。并告诉学生，负分项目可以通过后期正向表现来消除。根据积分结果给予学生相应奖励，优秀的学生还可以发放优秀素质证书。通过行为积分管理引导学生增加正向行为，减少负向行为，达到教育学生、管理学生的目的。

四、因材施教，帮助学生树立发展目标

民办高职学生普遍思想活跃、个性张扬善于表现自我，愿意并大胆地参加学校组织的各项文体活动及社团活动，敢于展现自我才艺。生兴趣爱好广泛、但学习目标不明确、对专业不了解、不喜爱，缺乏学习动力。爱好是最好的老师和动力，比如有的学生爱好公益事业，就应该鼓励学生朝这个方向发展，让学生自己去学习相关的知识、组建团队、参与公益实践等。

德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。目标管理是管理者以预定最优的最终效果为目标，并通过实施和评价等手段调动和激励组织成员的工作积极性，使组织的各项管理都围绕目标的实现而统筹运动[2]。班主任可在目标管理理念指导下进行班级管理，引导学生设定目标。目标设定应考虑到学制、学习的阶段性和周期性。第一阶段为适应初探期。班主任要引导学生认识自己，适应新的学习环境，确立发展目标，并试探着寻找自己的就业方向，形成专业意识。第二阶段为定向发展期。引导学生明确自己将来的职业目标，并做积极的储备，巩固专业思想，获取专业知识，培养专业能力，养成良好的职业态度。第三阶段为选择判断期。引导学生在求职就业、升学备考等多重选择面前，根据自己的能力储备状况、愿望、选择适合自己未来发展的职业方向。

五、运用各种新媒体手段实现班级网格化管理

在网络信息化日益发展的今天，运用新媒体手段进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必由之路，是提高管理效率的一种有效方式。通过应用网络技术和通讯设备，如QQ、微信、微博等，在网上建立师生、生生进行交流、学习、管理的平台。通过建立班级信息网，紧扣班级工作内容，突出实用性，比如运用APP实现班级考勤打卡，运用公众号向学生、家长推送班级各类信息、数据，实现家校互动等。实行班级信息化管理，可以实现信息的及时发布，大大提高了工作效率。

六、运用实践教育法，突出实践育人功能

民办高职的学生因为文化基础较差，理论课堂对于很多学生来说如天方夜譚，听不懂也听不进去，但是他们动手能力较强，相比听课他们更愿意去实践。所以在班级管理中，班主任可以广泛运用实践教育法，尽可能扩展学生实践的空间，让学生在实践中学习和成长。所谓实践教育法，就是组织、引导人们积极参加各种社会实践活动，从而不断提高思想觉悟和认识能力，在改造主客观世界的过程中同时改造自己的主观世界的方法[3]。

民办高职院校因为体制的原因，在实践活动的组织和开展方面相比公办院校要更加灵活多样，比如第二课堂、专利发明、文体艺活动、创业实战、社团活动、职业技能大赛、社会实践、志愿者服务和顶岗实习等。通过实践教育，让学生学以致用，提升自己的综合能力;同时通过实践教育，也可以让学生在实践过程中认识到自身的不足，反过来鞭策学生去学习相关的专业知识。

班主任的管理方式应充分考虑到学生的性格特点、心理需求和班级实际情况等因素采

取具有针对性、适应性和灵活性的管理措施，并进行不断地探索、修正和完善，进而找出符合客观规律，且相对完整的理论系统和操作性较强的管理方法、技巧。

参考文献

[1] 杨晞.浅议高师院校学生管理中的班主任工作[J].铜仁师范高等专科学校学报，2000（01）：27-29.

[2] 朱永新.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2002：65.

[3] 冯之浚.战略研究与中国发展[M].北京：中央党校出版社，2002.