小组工作介入中职生性教育可行性探索

谌欢

摘 要：随着经济社会的不断发展，青少年生长发育速度加快，青春期的提前到來已经成为全球趋势，青少年显现出的性问题、性困惑与当前性教育的滞后形成鲜明的对比，使得性教育问题更加凸显。笔者从学校社会工作者的角度出发，运用社工专业手法弥补学校性教育的不足。

关键词：中职生;性教育

一、学校社会工作对青少年性教育干预的研究现状

通过整理学校社会工作文献发现，国内外学者主要从学校介入高校心理健康领域、学校介入高校学生管理领域与思想政治工作领域、学校社会工作发展困境以及解决措施、学校社会工作介入新生适应性领域、学校社会工作介入青少年犯罪领域等五大方面已开展相关研究。

二、研究对象的选择

本次参与问卷调查的对象为深圳L职校计算机动漫与游戏制作、网站建设与管理、金融事务、会计电算化、高星级饭店运营与管理、会展服务与管理、电子商务、社区公共服务与管理、眼视光与配镜等九大专业的学生。通过随机方式选择500人进行问卷调查。

三、调查结果统计

从统计结果来看，该校中职生在性教育上存在某些问题。尤其是在对婚前性行为的认识以及面对异性提出性要求时的态度等几个方面。这就要求我们在本着促进中职生身心健康成长理念的基础上，做好中职生性教育方面的教育和引导工作。

从图1可以看出，在了解中职生获取性知识的途径的问题上，笔者设计包含有电视、宣传、讲座、网络等的多媒体渠道与父母、学校、同学、朋友交流的其他渠道，共计7种类型。但是由上图可知，参与的被调查者中一半以上的学生是通过多媒体渠道以及学校课程开展、同学、朋友间交流渠道获得的，说明中职生青少年获取性知识的渠道呈多元化现象。值得担忧的是：很少有学生与家长一起交流性知识，而选择通过广播、电视，录像、网络等途径成为获取中职青少年获取性知识的主要途径。

从图2可以看出，有60%以上的中职生希望了解到青春期性生理知识、以及与性相关的其他知识，包括性健康、性病以及防御、避孕知识等。这些说明了学生对性的了解还处于朦胧阶段，渴望对相关知识的进行了解。因此，作为学校和家庭应该勇敢的承担起教育中职生的责任，与相关的网络渠道相结合，开展书籍报刊的阅读活动，引导学生做好中职青少年性知识的教育工作。

从图3可以看出，此问题是关于艾滋病的传染渠道，通过这个问题可以了解到中职生对于一些性疾病常识的了解程度。经调查发现，部分学生的对艾滋病等性疾病常识不清楚。

从图4可以看出，有12.78%的中职生认为自己在遭遇性侵后会感到不知所措，有34.59%的中职生认为自己在遭遇性侵后会告诉家长，有38.35%的中职生认为自己会及时报警，而也有14.29%的中职生会选择沉默。

四、小组介入过程

学生性教育小组的开展共分为四个阶段，小组计划阶段、开始阶段、中期阶段和结束阶段，分别为“我们来说悄悄话”、“性与生命”、“青春期性生理、性心理特点”、“友谊与早恋的界限”、“我选择，我负责”、“有缘下次再相会”。通过六次小组活动的开展，极大调动了组员的学习积极性，较好的实现了小组活动的目标。我们最初希望通过这几次活动的参与引导组员了解生命的形成过程，感受性与生命的关系，敬畏生命，感恩生命。了解青春期的性生理特点，性心理特点，为学生的健康成长提供条件，促使学生努力学习知识，养成良好的心态，实现人生理想。了解友谊和爱情的特点和区别，了解早恋的形成过程，学会与异性相处的方法，提高组员互助自助能力。对学生开展性道德教育，使他们能够形成正确的婚恋观。小组活动的具体内容包含下面几个方面：

（一）性知识学习

前两次的小组活动内容为“性与生命”、“青春期性生理、性心理特点”，主要目的是帮助学生正确认识青春期特征，对性心理知识也有整体的了解，从调查中职生的性知识了解的情况来看，中职生希望了解从正面渠道了解到的性知识，从学生选择比例的多少来看，可以排列为青春期性生理知识、性健康保健知识、性心理知识、性病及预防、避孕知识等。因此，通过这两次小组活动的开展，组员对与青春期性知识有了整体性的了解，如：月经、遗精、青春痘、性心理发展规律、闭锁心理等性生理、性心理知识。

（二）性技能训练

在中间的两次学生性教育小组活动中“友谊与早恋的界限”、“我选择，我负责”，主要目的是让组员理解友谊和爱情，知道如何正确区分友谊和爱情，并在此基础上，客观认识早恋现象，学会如何与异性相处，同时提高组员之间互助自助能力。从调查中职生的性知识了解的情况来看，有38.35%的中职生在遇到可能的性侵害时会选择报警，34.59%的中职生会选择告诉家长，谁也不告诉，自己默默承受的占到14.29%，不知道作何选择的占12.78%。在调查当异性朋友向你提出身体接触等过分要求时的态度问题时，知道坚决反对的只占到39.1%，认为很好玩、很刺激、无所谓额比例达到了26.32%。通过这两次小组活动的开展，组员了解了男女生在交往时应注意的问题，了解了克服性冲动的方法以及避孕的具体方法。

（三）性道德提升

性道德教育是本次中职生性教育小组的重要内容，在小组中始终都围绕着性道德教育的主线来开展活动，特别是在“我选择、我负责”的小组活动中，更是对性道德教育的问题进行了升华处理。在这次小组中设计了一次辩论赛，组员积极性强，辩论过程中，参加的组员很放松，没有遮遮掩掩，而且列举了丰富的论据去证明他们所支持的观点。其中支持婚前性行为的学生提到：婚姻不应该成为性的枷锁，如果一个人80岁仍未婚，是不是他也要一辈子选择拒绝性行为。反对婚前性行为的学生也充分阐明了他们的观点：过早地性行为只会给双方特别是女方带来严重的身体和心理伤害，如性传播疾病、早孕、不孕，以及性心理障碍。通过此次小组互动，丰富了组员对性疾病知识的了解，深化了他们对性道德的认识。使得他们对婚前性行为的态度更加客观，特别是对青春期性行为的危害了解的更加彻底，较好的达到了小组活动的目标。

五、小组介入中职生性教育的效果

通过小组活动的形式介入中职生性教育，提高了参与者的沟通与交流能力，拓展了成员的交际圈，形成了组员间的社会网络关系。一方面，完成了“自助”目标，通过性教育知识、技能的学习以及性道德的提升，施展自身的潜能，从而解决自身的问题。另一方面，达到“助人”的目的，小组成员回到班级、家庭，则具有幅散性的效果，可以带动班级其他成员以及家庭其他成员对性知识、性道德的了解，实现朋辈群体之间的互助。

参考文献

[1] 李滨.医务社会工作介入大学生性生殖健康教育的思考[J].中国医院管理，2012，12（04）：22-23.

[2] 周芳.学校社会工作视野下的预防青少年犯罪行为研究——以XX职业大学为个案[D].华中师范大学，2012.

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