探讨学前教育专业提升学生科学素养的必要性

发布时间:2020-01-24 阅读数:809

摘要：科学素养是综合素养中非常重要的一部分，其培养应该从小抓起。而要想更好的培养幼儿的科学素养，那就绝对离不开科学教育的实施，而实施的效果又取决于幼儿教师的科学素养。基于此，文章主要针对学前教育专业提升学生科学素养的必要性进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：学前教育专业;科学素养;必要性

社会经济和生产力的发展都离不开科学技术的发展，而国家之间的竞争也逐渐的演变成为国民科学素养的竞争。在这种背景下，只有具备了良好的科学素养，我们才能够更好的满足社会各个方面的要求，进而获得更好的发展。而幼儿是国家未来的建设者，他们的科学素养培养显得非常的重要，属于科学教育工作中的关键所在。而幼儿教育者是科学教育的主要实施者，所以他们的科学素养对于幼儿的影响非常的大。由此可见，在学前教育专业中加强科学素养的培养意义重大。

一、科学素养内涵分析

学前教育专业的学生又被称之为准幼儿教师，结合其所在学校的级别具体可以分成三个层次。而学前教育主要就是指对0-7岁前的儿童教育，具体包括学前家庭教育、社会教育以及幼儿园教育。学前教育的主要目的就是培养实际工作能力强、学前教育专业知识丰富以及综合素质强的各种学前教育机构的管理人员、教师以及科研人员等。

就当前情况来看，国际上公认的科学素养具体包括以下几方面的内容：

（1）对已经被人们所接受的科学知识的理解，具体包括一些自然世界的理论、事实以及法则等;

（2）对一些科学探究程序和方法的理解，具体是探究科学知识是怎样产生和发展的，并且还包括创造性思维能力的培养提升等;

（3）对一些社会文化事业的理解，具体需要深入的分析社会和科学之间的关系，认清其中的各种问题，然后找出针对性的解决方法。

总的来说，学前教育专业学生的科学素养具体表现在具备较强的科学创新、探究等能力;具备系统完善的科学知识体系;具备积极的科学态度、世界观以及精神等。

二、学前教育专业提升学生科学素养的必要性分析

（一）学前教育专业学生的需要

就当前情况来看，各类高校的学前教育专业大都是文理兼收，不过其中文史类的学生所占比例较高。虽然这些学生文化程度较高，不过科学素养却非常的薄弱。就高中阶段来说，学生所接受的是文理分科教育，再加上升学压力，使得他们的知识结构存在着不平衡的情况，这一不可否认的事实。虽然初中阶段设立了好几门自然科学课程，不过他们都是在一定范围内具体和分立的规律和概念。很多宇宙学和天文学等方面的知识，对于学生正确的三观形成有着很大的影响，不过在中学阶段不会涉及太多。

目前，我国基础教育中依旧存在着一系列的问题，科学教育过分的注重死记硬背，对于归纳和过程比较忽视，并且很少会开展探究式的学生，进而对于学生的全面发展极为不利。这一情况的存在使得学生对科学产生较大的距离感和枯燥感，逐渐的失去科学学习的热情和兴趣，科学素养的提升和培养情况自然不够理想。然后到了大学之后，很多学生的科学素养依旧不够理想。就学前专业的学生而言，科学素养缺失是我们面前不容忽视的一大现实。而他们肩负着培养下一代的重任，他们的科学素养培养是极为的重要。

（二）从幼儿园教师科学素养水平情况来分析

当前很多幼儿园对于科学教育都不怎么重视，只是在领导检查的时候做做样子，如果没有那就直接忽视。大多数幼儿园都比较侧重于艺术教育，其中最为主要的原因就是对于科学教育认识不足，同时还有教师的科学素养水平不足等。可以這样说，幼儿教师科学素养缺失这一问题已经严重的影响到幼儿教育的进一步实施。在一次和幼儿园教师谈话中得知，他们之前的学校尤为注重专业技能课，对于文化课方面的学习则是比较忽视，并且在课程设置上对于学生的科学素养培养也非常的忽视。幼儿教师科学素养水平较低可以在就职后通过进修和培训的方式进行解决，目前最为关键的还是高校学前教育专业的培养方案调整，要求其结合具体情况科学的进行培养目标的制定，合理的设置科学方面的课程，只有这样才能够更好的保证未来幼儿教师科学素养达标，为幼儿更好的发展提供有力的支持。

（三）幼儿全面发展的要求

在通往人健康发展的道路上，科学素养是一种必须得具备的重要元素。幼儿如果没能经过科学的熏陶，那就好比是营养不良，进而引发一系列的素质发展问题。多元智能理论提出：每个人的智能都是多元化的，具体可以分成身体运动智能、逻辑数理智能以及存在智能等，他们以不同的程度和方式有效的结合起来，最终构成多样化的个性心理结构。在幼儿时期，各种潜能和素质都需要启蒙和唤醒，而科学素养便是其中非常重要的一部分。我们必须得清楚的认识到，不同的知识系统能够塑造出不同的人生，这也就是说片面的知识基础将会带来片面的人生。就幼儿教育来说，我们并不是简单的培养某一方面的能手和专家，而是需要培养一个和谐以及全面发展的人，而这一培养过程离不开幼儿教师良好的科学素养，而幼儿教师的科学素养又在很大程度上取决于高校的科学教育。

三、提升学前教育专业学生科学素养的有效措施

（一）加强注重科学教育，培养学生良好的科学学习兴趣

科学学习兴趣也是科学素养中非常重要的一部分，对于幼儿而言，科学的启蒙更为重要的还是科学兴趣的培养。如果连教师都缺乏对科学的兴趣，那唤醒幼儿的科学兴趣自然无从谈起。就当前学前教育专业的学生来说，很多都是文史出生，他们之所以选择文科，最为主要的原因还是缺乏对理科的兴趣又或者是理科基础差等，再加上文科学习，那对科学学习的信心和兴趣必定会更加的低。所以加强兴趣培养是学前教育专业学生更好进行科学学习的保障和前提。奥苏伯尔曾经说过：“每当我们想要尽可能的影响学生的认知结构，使得他们保持高效的学习，那我们就已经接触到了教育核心了。”所以，我们必须得加强注重知识学习基础性的发挥，采用各种措施激发学生的认知结构生长点，使得他们能够一直保持良好的内驱力。然后就是在内容的选择上，则是需要充分的考虑到学生的生活需求和现有经验，教学方法应该尽可能的多样化，积极的组织开展各种科学知识竞赛以及科学兴趣小组，有效的转变传统对科学忽视的态度和片面的看法，在学校中营造一种良好的科技创新氛围，为学前教育专业学生科学素养的培养奠定扎实的基础。

（二）构建系统健全的科学教育体系

课程建设是当前高等院校推动素质教育的有效措施，并且还是学前教育专业学生科学素养提升的重要途径。同时，还得积极的进行新的科学课程体系的构建，促使文理更加深入的渗透，合理的增设科学哲学、科学史等方面的课程。科学教育需要和专业教育有效的结合，然后贯穿于整个专业教育中，并且灵活的应用各种科学方法，以此来培养一大批宽厚以及基础扎实的全面型人才。对于学前专业的学生来说，则是应该重点掌握通用的方法，例如各种常规和非常规的。通过有效的科学方法教育，学生能够更加认出的认识到科学方法的作用。同时还得注重科学思维的训练，使得学生能够应用科学方法进行问题的解决。

目前，国外很多大学都在实行通才教育模式，这种模式主要就是说大学科学教育应该覆盖到每一位学生。特别是文科学生，这种教育并不是指专业的教育，其最为主要的目的就是提升科学素养，而开设的方式则是必修课。不过在学期教育课程体系中，科学教育所占比例非常的少，课时量也明显不足。学前教育专业学生的学习大都是专业技能和主干课程，例如舞蹈、钢琴以及活动设计等。在这种背景下，具体可以将科学教育内容合理的融入至人文社会课程中，如果开设过多的科学教育课程，那很有可能加重学生的负担，进而造成反效果。具体可以从以下两方面着手：首先就是建立文理融科的课程，例如将科学哲学和学史共同放在人文社会科学中，将社会关系和科学等内容放置在社会研究类的课程中;其次就是从人文学科中深入的挖掘科学素养，并在此基础上构建完善且系统的教育体系，促使学前教育专业学生科学素养进一步的提升。

（三）应用多样化的方法组织开展科学教育

首先就是组织各种科学兴趣小组，定期或者不定期的举办科普讲座以及相关活动等，这样对于学生科学素养的提升有着很大的帮助。具体可以从以下几方面着手：（1）鼓励学生阅读各种科普类的书籍，例如有关于现代科技的书籍等，这样能够很好的弥补学生现代科学知识的空白。很多科普书籍不仅仅趣味性十足，并且其中的内容价值又非常的高，所以十分适合学前教育专业学生的阅读学习;（2）鼓励学生进入实验室，动手探究自己比较感兴趣的问题。就探究来说，其实儿童一种天生的本能，而科学教育非常适合儿童这种本能的发展。所以，教师应该为学生提供更多探究的机会和平台，有意识的锻炼学生的探究能力。除此之外，还需要根据学生的各种需求组建相应的科学兴趣小组，如摄影爱好小组以及天文兴趣协会等等。通过这些小组，能够促使产学研结合的更好实现，并且这样对于学生的科学素养以及探究精神的培养也有着很大的帮助。在实际教学中，具体可以开展小组合作学习和发现式学习，并且灵活的应用各种先进的教学手段。而在教学评价上，则是应该科学、灵活且多样化。

其次就是营造崇尚科学的良好教育环境。具体可以通过一系列的人文讲坛的组织，创办各种科技小刊物，举办校园文化节、科技节等等，以此来有效的丰富学生的生活，并且这样还有助于校园科技氛围的营造。在大力普及科学实用技术和知识的同时，还需要与时俱進，不断的丰富宣传内容，加大科学观点、思想以及方法的传播力度。最后就是还需要将各种科技活动场所的作用充分的发挥出来，坚持宣传和培训教育的有效结合，探究符合学前教育专业学生需求的教学方法，切实提升他们的科学素养。

最后就是组织开展各种类型的科学知识竞赛，以此来进一步的强化学生对科学概念和知识的理解。具体可以利用课余的时间组织开展，这样有助于活跃校园科学氛围。例如举办大学生科技创新大赛、环保知识竞赛等等，这些竞赛开展的意义重大，不仅仅能够丰富学生的业余生活，并且还能够给予学生展示自己的机会，提升他们科学探究的积极性和兴趣。

四、结语

综上所述，科学素养需要人们在长期学习和生活中不断的积淀才能够形成，属于一种与时俱进的重要概念。学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，身上肩负着为国家培养未来建设者的重要任务，所以他们的科学素养直接关乎到国家未来公民的科学素养。因此，积极的采取措施提升他们的科学素养非常的有必要，并且则对于我国综合国力的提升也有着很大的促进作用。

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作者简介：唐洁（1984- ），女，安徽合肥人，讲师，安徽省合肥市黄麓师范学校物理学专业，物理学士，研究方向：学前教育科学素质培养与实践。