基于OBE教学理念下道桥专业第二课堂学生创新实践能力培养研究

孙爽 邢玉巧

摘 要：传统的“道路工程材料”实践课程教学强调认知目标的实现，强调学生的记忆学习，并简单地遵循教师的讲课，复习和考试。 在沟通方式上，信息传递过程往往是单向的，被动的，难以适应教学对象和职业教育发展的需要。 文章在OBE教育理念的基础上，重构了“道路建筑材料”中沥青混合料矿料配合比设计及最佳沥青用量設计的实践课程的目标，内容和评价体系。通过第一堂课学习成果，第二课堂项目培训，平台交流，实现教学一体化，提高学生的动手能力，保证课程教学质量。

关键词：OBE;第二课堂;教学改革

课程实践教学是培养学生专业能力的基础教育，课程教学和培训的效果直接关系到学生基本专业能力建设的程度，也与专业人才培养质量有关。为此，许多大学教师在自己的教育和管理中实施，引入了OBE教育课程实践模式改革和实验教学研究，以提升工程人才培养质量。

文章针对道路桥梁与渡河工程专业第二课堂实践教学改革，进行了基于OBE工程教育理念，以学生为中心，学习成果目标为导向、持续质量改进的课程实践教学模式。实现提高学生专业核心竞争力，提升工程人才培养质量的目的。

一、“道路工程材料”实验课程教学现状

对于传统教学，在教学形式是教师讲，学生听，在课堂上45分钟时间里，教师讲授的时间约占90%左右。教学过程、教学方法、教学评价体系存在缺陷，难以与高质量，实际应用型人才培养目标的实现相匹配，具体来说其问题包括：

（一）传统的道路工程材料实验教学项目通常包括沥青（针入度，软化点，延性），沥青混合料混合设计，沥青混合料马歇尔试验等三大指标。实验项目内容单一且多为验证，缺乏创新。教师经常在实验教学之前制定详细的实验指导书，在实验教学过程中，学生根据实验指导和教师的示范被动地模仿，只是熟悉实验仪器的操作，难以理解实验内涵及其学习专业知识之间的联系。学生在实验课程学习过程中普遍缺乏兴趣和参与度低，不能激发学生的学习积极性，不利于培养学生的创新实践能力。

（二）实验班主要以教师为主。学生根据实验步骤进行机械操作。传统的实验教学过程通常教师教师口述或板书实验测试原理、考试内容，之后进行相关仪器操作演示。学生只需复制仪器操作步骤并被动完成实验测试。实验教学方法和理论教学过于相似，无法反映两者之间的差异。它将使潜意识在学习过程中容易让学生认为实验教学只是理论知识的“实物化演示”，缺乏独立思考能力和主观能动性。学生缺乏对整个实验的系统理解。它们不能独立处理实验中发生的异常情况，缺乏分析和解决问题的能力。甚至缺乏对实验课程的关注，难以实现预期目标。

（三）学生基本操作不规范。例如，马歇尔试件的尺寸不能严格按照标准要求，有效数字在数据分析中不能正确使用。这些将直接影响结果的准确性，不利于今后的研究和工作。

上述问题严重影响了教育质量，背离了本科教育的初衷。从OBE教育理念出发，结合教学现状，研究实践教学改革是十分必要的。

二、基于OBE的“道路工程材料”课程教学模式改革

OBE（Outcome Based Education）是关于思考教学的一种方法，而不是改变课程大纲的一种技术。Outcome指学习成果（learning outcome），是指构成该专业毕业生完整学习所需的基础知识、能力（技能）和态度（价值观、情志），其强调在与专业相关的真实环境和活动中，整合单向能力，发展综合能力全面性和综合性的问题。0BE的核心是可靠评估（authentic assessment）和学习成果（learning outcome）的设计。

“道路工程材料”为道路桥梁与渡河工程的专业主干课，传统教学模式下整体课程教学目标也比较明确，也进行了多次为增强实践能力和操作能力的改革与创新，但都没有突破以教师讲述为主体的藩篱，为了改变本课程的教与学的现状，将OBE教学理念融入到实验课程教学中，文章，针对沥青混合料矿料配合比设计及最佳沥青用量设计实验，从教学内容、教学形式、教学手段、评价机制等方面改进了相应的教学过程。

（一）根据培训计划中的培训目标和要求，将课程目标分层次、分块细化，即课程预期效果、学生可获得的能力和水平：

A.获得有关沥青混合料集料配合比设计的基本理论、基本知识

B.获得有关沥青混合料最佳沥青用量设计的基本理论、基本知识

C.可以设计并完成给定条件下级配设计的相关实验

D.可以设计并完成给定条件下沥青最佳用量设计的相关实验

E.正确的对设计出的沥青混合料配合比进行各种使用性能的检验

针对“道路工程材料”课程层面的专业核心能力培养目标，需要通过课程实践教学来实现。在课程实践教学模式中，为了定量评价学生在道路工程材料（配合比设计和最佳沥青用量设计）实践教学中的专业核心能力的实现，有必要进一步分解课程目标，使之成为可观察的学生的预期学习成果：

A.根据不同已知条件正确选用数解法、图解法确定矿质混合料配合比

B.根据实验结果，利用作图与计算相结合的求解方式确定最佳沥青用量

C. 独立设计实验，获得计算矿料配合比的相关参数

D. 独立设计实验，获得计算沥青最佳用量的相关参数

E. 依据混合料类型，在使用性能要求下，选择相关实验进行检验

这些预期的学习成果是学生在课程实践后获得的学习成果，也是课程实践教学反向设计的依据和课程实践评价观察点。

（二）重新分析整合课程的内容，按课程内容的不同性质，合理安排教学计划，精心设计相应的教学方法，秉持以学生为中心，引入课前预习、分组讨论、查阅资料、阅读书籍、网络搜索、实验操作、学生讲评等不同课堂形式安排教学活动。

为了使学生通过课程实践学习获得预期的课程学习成果，系统分析与设计课程实践教学内容应围绕课程的专业核心能力培养目标具化的预期学习成果实现进行实践教学内容组织：

A.数解法、图解法计算求解实践

B.作图与计算相结合的求解方式确定最佳沥青用量实践

C.独立完成矿料配合比相关参数测定实践

D.独立完成沥青最佳用量相关参数测定实践

E.独立完成沥青混合料相关性能指标测定实践

这些实践教学内容对应到课程的专业核心能力培养目标及其预期学习成果，从而可以实现学生获得预期学习成果的针对性培养。

（3）成果目標评价系统设计。将成果目标评价系统模块化，有针对整体目标的评价指标，有针对不同内容的评价指标，原则上易于量化，易于操作和考核，以使评价更加公平公正。评价指标确定后，细化评价准则细目，将指标分级，描述或量化评定标准。

为了评价系统分析与设计课程实践教学中的课程目标达成度及学生学习成效，可围绕学生在课程实践中实际获得的学习成果进行考评。针对各个学习成果观测点，设计不同方式的考核点，然后让学生在实践测试中完成这些考核点的问题解决。通过对学生在各考核点的实践测试结果评阅，进行学习成果评价处理，并对评分数据采集与计算，从而量化评估学生在系统分析与设计课程实践中的课程目标达成度与学习成效。

三、结语

“道路工程材料”实验课程是一门重要的专业基础实验课程。它在提高学生动手实践能力和创新意识方面发挥着重要作用。OBE 教育理念打破了传统的教育模式，由于其对现代社会发展具有天然的适应性，目前已成为我国普通本科教育发展的趋势。根据OBE教学理念，优化实验课教学内容和教学模式。它使学生??不仅掌握实验的基本知识，仪器操作方法，更重要的是，转变习惯性思维，培养分析问题，解决实践问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，不断提高教育教学质量。此外，制定了反映培训过程的综合全面的实验教学评价指标，更全面地反映了实验教学效果。

参考文献

[1] 张男星.以OBE理念推进高校专业教育质量提升[J].大学教育科学，2019（02）：11-13.

[2] 郭慧，王雨晗，王毅.基于OBE模式的嵌入式系统课程教学改革探索[J].西部素质教育，2019，5（02）：195，197.

[3] 范杰，邓思捷.基于OBE理念的土木结构实验课程教学改革[J].高教学刊，2019（07）：104-106.

基金项目：文章系河南师范大学大学新联学院2019年度教育教学改革研究项目，课题名称：《基于OBE 教学理念下道路桥梁与渡河工程专业第二课堂学生创新实践能力的培养与探索》的研究成果，项目编号：18-02-06。

作者简介：孙爽（1992- ），女，宁夏石嘴山人，助教，研究方向：路面结构与材料。

编辑整理：警戒线杂志社官方网站：www.qnyshzzs.com