对日本著名大学教学支援体系的分析调研

蒋宇皓 王岫鑫 杨慧君

摘 要：重庆邮电大学作为西南地区以信息类专业为特色的高校，需要扛起信息化强国和教育强国的历史使命，如何加快推进以质量为核心的内涵式发展;如何为西南地区打造一流的本科教育品牌;如何构建一流的学术创新生态系统，实施全球开放发展战略;如何建成特色化的西南地区一流的研究型、创新型大学。通过对日本著名高校名古屋大学的教学支撑体系调研分析，并结合我校的专业特色提出了创新性的人才培养支援体系。将专业化、体系化、细节化的教学支援体制有机融入人才培养全过程，通过多样化、弹性化的招生机制，实现优质生源的吸纳，力图解决新兴，交叉领域发展的问题，构建起信息类专业新工科人才培养新体系。

关键词：教学支援体系;分析调研;新工科

党的十九大提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。高等教育迎来了更加广阔的发展机遇。党和国家对优先发展教育事业、加快一流大学建设等做出了战略部署，也对高等教育发展提出了新的更高要求。高校是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要场所。

同时，我们的邻国日本政府也在2014年启动了“全球顶级大学计划”，计划以高校国际化为切入点、以创建世界一流大学为导向进行竞争性的资助，其目标是在2023年创建10所世界百强大学。在“目标明确、公平竞争、信息透明、动态调整”的政策引导下，日本入围该计划的“顶级型”大学分别提出了各自挺进世界百强榜的具体目标，并从国际化、教学教务改革、大学治理及国际评价等方面制定了10年发展规划。

这些日本顶级大学中，名古屋大学虽然是日本帝国大学中建立时间最晚的大学，但近十几年来，先后有6人共计4次获得诺贝尔奖。其顶尖学术领域的实力，丝毫不逊于东京大学与京都大学这样成名已久的名校。但更值得注意的是，这些诺贝尔获得者的研究项目，绝大部分都是在名古屋大学期间完成的，甚至是从入学到任教到获奖，整段时间都是在名古屋大学度过的，完全是名古屋大学自己培养出来的。而他们在研究期间的所有仪器、设备、数据也都留在名古屋大学内，只要是专业相关的同学，都是和这些诺贝尔奖获得者们在相同的环境、相同的资源下进行学习研究，所以并不存在学校有顶尖学术能力但是并不能应用于所有学生的情况。对名古屋大学在短短几十年间，如何发展成为世界著名大学的深度挖掘分析和借鉴，必将促进我校科研团队乃至我校形成高水平人才培养体系。

一、专业化、体系化、细节化的教学支援体制提高教学水平

专业教育综合改革应以教师为点，为教师提高教学水平而服务，特别是对于年轻教师，更应该通过专业化、体系化、细节化的支援体系充分挖掘的他们的潜力，激发他们的热情，发挥他们的创造力。大部分高校的教学支援体系都无法与教学人员形成一种有效的互补，无法最大程度发挥学生和教师的效率，主要是因为教学支援团队成员大部分都是行政人员，他们不是一线的教师，对于教师的需求不是很了解;另外教学评价的成员也是由一些年龄很大接近退休的老师组成，他们的学历普遍不高，对专业知识不了解。日本名古屋大学的专业支援团队成员都是由拥有丰富教学经历或博士学位的外部专业人员打造而成，能够从其庞大的规模、体系化的支援内容、分阶段与细节化的支援形式、以及常规支援与随机支援“双轨并行”的体制，一方面保证了支援活动能够确实落实到实践当中，不流于形式，另一方面具有“诱导”效果，可以启发教学人员开拓新思路，对教学活动起到引领作用。还能够深入教学活动内部的“参与式”支援，与教学人员形成一种有效的互补，容易发挥“1+1>2”的融合效果。

二、向青年教学人员倾斜的教学支援措施

青年教师是教学改革深化的核心動力，而青年教师的未来发展规划和价值实现是激发青年教师的根本关键。如何有效的帮助青年教师进行职业规划和价值实现一直是高校的重点和难点，而以前高校通常采用开会动员的方法，这种简单的动员方法是无法达到预期的目标。日本名古屋大学设有青年学者培育项目Young Leaders Cultivation（简称YLC项目），在日本评价颇高。另外，由北海道大学、东北大学、名古屋大学构成的日本科学技术人才育成联盟构筑事业通过为年轻科研人员提供的雇佣环境，协助青年研究人员建立未来的事业构图。特别是，日本的这种倾斜的培养体系并非止于年轻的助理教授，还覆盖到博士生以及博士后，协助青年教学人员在事业的萌芽期及过渡期实现飞跃。

三、多样化、弹性化的招生机制保障教学质量

由于时代发展太快，社会上浮躁的气息越来越浓，大部分学生的需求仅仅是毕业拿到学位证找一份好工作，很多学生对于学习的积极性并不高。这样的现实与我国高等教育走精英教育、培养出富有创造力的科研人才的目标是背道而驰的，这不利于我们高等教育的发展和深化。而对于我们这样的西南地区二流学校来说，很多优秀的学生经过了四年的本科培养，最后考研却选择了其他更好的专业或者更好的一流高校。这不仅仅是优质学生的流失，而且也使得这部分学生将大量的本该用于能力提升和科研探索的时间，用在了考研复习上，学生也无法一脉相承的顺利进入研究生的学习状态。我校也忽略了交叉新型学科的发展，给予学生学习研究方向的选择太少。相较于我国的招生体制，日本名古屋大学的本科招生体制，则更加灵活，更加多样化、弹性化。过去名古屋大学主要有一般入学招生机制、推荐入学招生机制和AO入学招生机制。而近年来，推荐入学招生机制和AO入学招生机制比重大幅上升。这种多样化、弹性化的招生机制，更加强调学习热情和明确的学习目的，能够吸引和挖掘出大量优秀的学生。这些优秀的学生经过培养后，能够为学校的科研创新提供巨大的活力。而研究生的招生制度则为自主招生，面试通常由申请者未来的导师主持，这样更多考虑的是学生的科研能力和综合水平。

总之，将教师、支援体制、学生三个点有机的结合在一起，形成一个相互连接的闭环，是一种全新的教学改革体制的呈现，也是教育技术与管理文化的有效融合，更是十九大高等教育改革理念的实践。对于重庆邮电大学来说，实现独具特色的“双一流”信息类新工科，实现新型交叉学科的教育扩展，实现扎实的信息技术背景、服务不同领域的基础研究和应用开发研究，建设“双一流信息类新工科”的实践平台，培养更具活力、创新型研究型人才，必须最大限度的发挥教师、学生和职能部门的能动性。显而易见，只有建立一种适用于我校具体情况的教学支援体制，才能保证重庆邮电大学专业教育综合改革的“双一流”信息类新工科的优势、保证重庆邮电大学专业教育综合改革的“双一流”信息类新工科的创新机制，保证专业教育综合改革的“双一流”信息类新工科教学模式和方法的创新与实践的成功实施。

参考文献

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基金项目：文章为重庆市教育委员会科学技术研究项目《基于微波技术的大脑介电常数和导电率检测系统的研究》的成果，项目编号：KJ1704102;文章为重庆邮电大学教育教学改革项目《基于在线资源的社会体育指导与管理专业混合式实践教学模式改革与创新》的研究成果，项目编号： XJG18225;文章为重庆邮电大学国际化教育研究项目《共商共建共享--基于生物医学类留学生的国际化专业体系与创新能力探索》的研究成果，项目编号： GJJY18-2-17）;文章为重庆邮电大学翻转课堂教学模式改革项目《体育心理学》的研究成果，项目编号： XFZS1818;文章为重庆邮电大学翻转课堂教学模式改革项目《生命信息感知》的研究成果，项目编号： XFZS1817。

作者简介：蒋宇皓（1987- ），男，四川南充人，讲师，博士，研究方向：生物医学工程;王岫鑫（1984- ），男，满族，辽宁岫岩人，副教授，博士，研究方向：生物医学信息技术;杨慧君（1988- ），女，湖北广水人，讲师，硕士，研究方向：体育心理学。

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