主管单位:吉林省新闻出版局
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编辑出版:《警戒线》杂志社
国内刊号:CN 22-1415/D
国际刊号:ISSN 2095-9893
出版地:吉林省长春市
发行范围:国内外公开发行
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摘 要:荣誉激励的引入能够推动军校中权利结构的科学转变,对于军校课堂教学管理的展开有着更好的影响。基于此,文章简述了荣誉激励、课堂教学管理及两者的关系,以必要性和重要性为切入点,分析了军校课堂教学管理中荣誉激励引入的意义。同时,提出了丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类、实施“三全”的激励、构建以学员为主体的荣誉激励机制这些引入荣誉激励的具体策略。
关键词:军校;课堂教学管理;荣誉激励
现阶段,我国教育领域发生了重大的变革,传统的“学生机械接受式”教学模式已经逐步转变为“教师主导、以生为本”的新型教学模式。在这一过程中,教师和学生在课堂教学中的角色发生了较大的转变。对于教师而言,在新型教学模式下,其不再仅承担知识的讲解与传授的责任,还扮演者学生的同行者、支持着、合作者与引导者的角色。此时,课堂教学管理中的权利结构向着师生平等的方向改变。在这样的背景下,为了保证与提升课堂教学管理的效果,相关教师--特别是军校教师对于荣誉激励更为关注,荣誉激励的引入能够推动军校中权利结构的科学转变。
一、荣誉激励与课堂教学管理的简述
(一)荣誉激励的简述
对于荣誉激励来说,其主要为精神激励的一种形式,具体来说,就是社会、组织等对于个人突出以业绩基于的认证与赞扬,包括颁发证书、奖章或是授予称号等等。在我国,对于荣誉激励的研究相对较多。例如,在2000年,于贵文等人的研究表明,将荣誉激励引入学生干部队伍的建设与管理中,能够提升学生干部队伍的稳定性;在2003年,王强等人的研究表明,对于企业经营者来说,追求良好的声誉使其重要的发展需求,也可以归纳为马斯洛提出的需要理论中的尊重与自我实现需要;在2010年,宋金海的研究指出,荣誉激励属于最高层次的激励,我国人民受到历史文化的影响对于荣誉、名声等极为重视,也有着极为强烈的需求与特殊的偏好。
在荣誉激励对于军校学生发展及管理中的重要作用的研究方面,我国相关学者也提出了一定的见解。例如,在2013年,戴小颖等人的研究中指出,在军校管理中引入荣誉制度,能够对学生学习与训练的积极性展开调动,并培养了其勤奋、上进、追求卓越等的精神品质。
(二)课堂教学管理的简述
对于课堂教学管理来说,其主要维护了教学秩序、教学活动等的正常程度,能够推动学生学习行为、争取成就的积极性。可以说,课堂教学管理是展开课堂活动、完成教学任务中不可获取的工作。我国对于教育领域的发展极为关注,因此有关于课堂教学管理的研究相对较多。例如,在2001年,李保强等人的研究表明,教师的失败并不仅仅是教学能力不足所导致的,还因为管理观念与能力较为缺乏;在2007年,吴文胜的研究指出,基于伦理视角的课堂教学管理,能够促使学生自我管理能力提升;在2009年,马会梅的研究确定了课堂教学管理的范围、目的等,并强调了师生的共同参与
(三)荣誉激励与课堂教学管理之间的关系分析
就当前的情况来看,对于荣誉激励的研究主要围绕着诚信教育、精英教育、精神激励、自治等方面展开;对于课堂教学管理的研究主要围绕着其在教学中的重要性、价值、模式、相关策略等方面展开。诚然,对两者单独进行探究的研究相对较多,但是将两者展开结合分析的研究几乎为0。
笔者结合文献研究以及管理实践发现,通过实施一定程度的荣誉激励,能够推动军校学员自治自律能力的提升,调动其学习与训练热情,是课堂教学管理中极为有效的一种方式,应当进行重点的关注与引入。
二、军校课堂教学管理中荣誉激励引入的意义分析
(一)军校课堂教学管理中荣誉激励引入的必要性
结合上文的分析能够了解到,荣誉激励为精神激励的一种形式,能够激发个体的勤奋、上进思想。而荣誉作为一种社会、组织等对于个人的最高层次评价,能够更好的满足个体的自尊需要。可以说,荣誉激励是组织管理中最为有效的一种方式。在荣誉激励的制度制定、落实等支持下,个体的正确行为动机潜在能力等得到了较好的激发,调动了个体的创造性,促使组织目标成为现实。就这一角度的分析能力了解到,在军校课堂教学管理中,荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择,具有更高的必要性。
(二)军校课堂教学管理中荣誉激励引入的重要性
(1)调动学员的学习与训练热情
在荣誉激励的支持下,军校学员的自尊需求得到了更好的满足。此时,学员能够感受到学校、组织对其的需要与认可,能够体会到较高的成就感。在这样的条件下,军校学员对于个人荣誉、集体荣誉等更为重视,并将其作为主要的价值追求。此时,军校学员会以集体利益为主,坚持并追求正确的价值取向,具有更高的上进心。同时,在追求荣誉的过程中,军校学员为了获得组织的认可,会自觉的完成学习与训练热情的提升,推动军校与学员的共同发展。
(2)促进课堂教学管理效率的提升
结合上文对于军校课堂管理与荣誉激励之间的关系探究能够了解到,荣誉激励是课堂教学管理中极为有效的一种方式,能够推动军校学员自治自律能力的提升。对于课堂教学管理来说,其主要实现了学生学习行为、争取成就积极性的增强。而通过引入荣誉激励,能够更好的实现这些目标,促进了课堂教学管理效率的提升。总的来说,在军校课堂教学管理中引入荣誉激励具有重要的意义,需要相关教师重点关注与应用。
三、在军校课堂教学管理中引入荣誉激励的具体策略探究
(一)丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类
为了更好的调动军校学员追求荣誉激励的积极性,最大程度的发挥出荣誉激励的价值,相关教师要对课堂教学管理中包含的荣誉激励种类展开丰富。此时,要合理分配与增加一般榮誉与特殊荣誉。其中,对于一般荣誉来说,其数量不限,主要目标在于鼓励军校学员养成良好的行为习惯,包括最佳诚信奖、最能发言奖、最佳课堂表现奖、最佳创新奖、竞赛参与奖等等。而对于特殊荣誉来说,其颁发要秉承着“少而精”的原则,数量不超过军校学员总数的特定比例。这一类荣誉的设定主要目标在于表彰成绩优异、贡献突出的学员,并结合榜样的力量,引导军校所有学员学习、进步,实现对学员良好行为的固化,提升课堂教学管理效果。例如,学习优秀奖、学习标兵、最大进步奖、竞赛突出成就奖等等。
(二)实施全过程的、全员的、全方位的激励
就当前军校课堂教学管理中引入并落实的荣誉激励来看,更多的集中在期中或是期末,对于平时的学习生活并没有兼顾。在这样的条件下,军校学员很容易产生重视期末、成绩而忽视课堂表现、教学活动参与的问题,降低了军校课堂教学管理的效果。为了避免这一问题,笔者认为,要实施全过程的荣誉激励,将日常教学也纳入激励制度中。例如,可以通过设置学习优秀奖、学习标兵等奖项,共同参考军校学员的期末成绩与课堂表现完成评定。
同时,为了最大程度的保障所有学员均实现学习积极性的提升,在引入荣誉激励时,要落实全员的激励,使得不同层次的学员均覆盖在荣誉激励的范围内。此时,要针对不同层级的学生建立荣誉体系,对所有进步的学员均展开适当的激励。例如,对于学习能力较强的学员,可以通过竞赛突出成就奖、学习优秀奖、学习标兵等荣誉激励项目的设置,促使其更好发展;对于学习能力相对较弱的学员,可以通过设置最大进步奖、最佳创新奖、最佳诚信奖等荣誉激励项目,推动其积极思考、参与课堂活动。
另外,在引入荣誉激励中,还要体现出全方位激励的理念,保证军校学员能够在学习、体能训练、生活作风等多个方面受到激励。
(三)构建以学员为主体的荣誉激励机制
对于军校课堂管理来说,要重点体现并发挥出学员自我管理的效果。因此,在引入荣誉激励的过程中,要建立起以学员为主体的荣誉激励机制。在这一过程中,可以在军校中建立起以学生为主体的荣誉委员会,由学员完成审核与评选,完成荣誉的裁定以及参选人资格的审查等。此时,教师要发挥出监督与指导的作用,在保证审查科学合理、方向正确的基础上,尽可能避免过多干預学生主体的评审。通过这样的方式,树立了军校学员在课堂教学管理中的地位,并推动自我管理逐步成熟。
另外,在建立荣誉激励机制的过程中,要秉承着物质激励与精神激励相结合、正向激励与负向激励相结合、内部激励与外部激励相结合的原则完成,实现荣誉激励机制的更加完善,促进军校课堂管理能力的升级,推动军校学员更好发展。
四、结语
综上所述,在军校课堂教学管理中,荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择,具有必然性以及较高的重要性。通过丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类、实施“三全”的激励、构建以学员为主体的荣誉激励机制,树立了军校学员在课堂教学管理中的地位,调动了学员的学习与训练热情,促进了课堂教学管理效率的提升。
参考文献
[1] 卢兴华,荣丽卿,李震,等.军校学员荣誉激励机制构建研究[J].课程教育研究,2015(13).
[2] 张卉媛,高翔,杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊,2014(12).
[3] 李雪.对完善军校学员荣誉制度的思考[J].政工学刊,2014(06).
作者简介:邓磊(1977.12- ),男,陕西西安人,国防大学政治学院西安校区职业教育中心主任,研究方向:军事教育和刑事诉讼法。