浅析自然拼读法在我国少儿英语教学中的应用问题和对策

摘 要：当前，我国众多小学与校外培训机构共同对少儿英语的教学方法不断进行改革，其中自然拼读法是一种近年引入的英语教学方法，并在我国迅速扩散开来。但是，在其具体应用中，存在着一些误区或者局限性会阻碍学生的英语学习。文章主要针对自然拼读法在幼小阶段的英语教学中的问题展开分析，并有针对性的提出优化措施，对于提高我国基础阶段英语教学水平有一定的意义。

关键词：自然拼读;少儿英语;局限性;应用对策

一、自然拼读法的概念和作用

为了解决我国基础阶段英语教学中学生局限于死记硬背并容易产生厌学情绪这一问题，自然拼读法（Phonics）于近年被引入我国。这种方法重点在“拼”和“读”上，基本原理就是让小学生首先掌握单词的拼写，然后再根据单词的读法，然后不断的进行书写，从而达到让小学生牢牢记住英语单词的目的，它的本质是教授英文字母与语音间的对应关系，教学生从英语听力向阅读能力的转化。

大量实践证明，合理科学运用自然拼读法，能明显提升英语语音教学的趣味性、高效性以及科学性，有效避免因学习英语枯燥乏味导致的抵触心理，消除学生对生词的恐惧感，学生能够及时掌握有效英语学习规律，不仅激发其英语学习兴趣，化被动为主动，还可促使其对内容进行更深层次的学习思考，便于为今后英语学习打下扎实基础，以提高综合英语水平和语言運用能力。

二、自然拼读法商业包装推广中刻意回避的问题

（一）概念抽象化和刻意包装美化

phonics意思是把字母和其发音联系起来的教学方法，这样的方法本身比较多，并且一个单词的发音本身对于英语国家孩子来说是自然的，但是对于我国绝大多数学生来说只有正确与否，谈不上“自然”，所以改方法叫做“拼读法”更恰当。但是目前多数机构和学校花大量的时间教授通过字母拼读发音，对于部分不适用该规律的单词多采用死记硬背的办法，对于学生来讲，该方法不仅不自然甚至不科学。

（二）该拼读法更适合教阅读而不是单词和发音

“拼读法”在英语国家是用来教阅读，而不是用来教发音的。其原因很简单：英语国家的孩子在学会辨认书面的单词之前已经会说和听很多英单词，该方法是给他们用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具，它比较适合听说词汇量远远大于阅读词汇量的小朋友，这种教学法能使他们在已知的“音”和未知的“字”之间建立起联系。

（三）该拼读法并不是国际主流方法

我们研究英语教学的人，应该根据本国人学习英语的条件和特点，找到适合我们的英语学习方法。世界上并不存在万能的方法，将针对英语为母语的学习者而言的“拼读法”不加批判的让中国学生去学，是非常不科学的。

（四）“拼读法”并不能代替音标学习

“拼读法”只能做到让学生们几率比较大地正确“猜”出单词的发音，但是究竟“猜”得对不对，还得靠比对音标来检验。比如，如果根据该方法来机械记忆字母组合oo发长音[u：]，但是碰到book这样的单词时，oo实际发的是[?]的音。这个时候，教师为了“完善”该方法，往往选择杜撰新的特殊规律，或者干脆要求学生死记硬背，学英语就变成了为了掌握规律而编写规律。

三、自然拼读法教学中存在的问题

自然拼读一直被认为是一种“母语教学法”，属于英美国家的“语文”范畴，而不是以英语为外语的教学法[5]，因此在我国的广泛应用中有着明显的误区和局限性。但在我国学习自然拼读的热潮中，相关的学术研究并不多，尤其是以批判辩证的角度去看待的研究少之又少。

（一）自然拼读法并不完全适用于任何年龄段的学习者

自然拼读法并不是对于每个学生都适用，在使用的过程中会受到学生年龄、性格等多方面的影响。对于没有任何英语基础的幼儿和小学生来说，如果强加这种教育方法，不仅不会使他们对英语学习产生兴趣，相反可能还会影响学生的汉语拼音。同时，对于小学不同年级英语水平参差不齐的学生来说，他们对于英语的理解能力以及自然拼读法的接受能力都是不同的。

（二）自然拼读法并不适用所有单词，也并不可以完全解决学生的发音问题

虽然自然拼读在字母组合发音规则上更集中、更全面、更系统的事实不可否认，但是我们要清楚地认识到：不是所有的词都适用“见词能读、听词能写”。有统计显示，自然拼读只能拼对百分之七十到八十左右的单词，并且剩下的百分之二十到三十单词绝大部分是日常生活常用的而不是生僻词。此外，英语除了常规的发音规律之外，还有许多特殊的发音规律。比如，单词内有许多重读和轻读音节，并且英语有众多的同音异形异义的单词，会使学生不能正确分辨。可见自然拼读只能算作某种经验总结而不能过分拔高为普遍规律。即使学生具备了见词就读、听音就写的本领，但是实际很大程度上他们只是机械的听读，甚至有的根本不理解单词的含义。除此之外，他们有的只是暂时的记忆，根本不能理解真正的学习规律，如果没有长时间的反复练习，他们就会忘记这些即使不够完善的规律。

（三）自然拼读法需要英语基础并不是随时可以学

但外语学生与母语学生相比，最大的不同就是在学自然拼读之前的听说积累。一个上了小学的英语母语学生，已经具有很强的听力理解力，通过学习自然拼读，读音和头脑里已经理解的声音迅速匹配，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。而外语学生的问题是没有听力词汇的积累，如果光学怎么把词发出音来，是没有用的，因为读出来也不理解。

但是，如果学生学习自然拼读，就意味着他选择了一条母语式学习法的路线，前期的积累会极大程度地影响学习效果。

四、优化自然拼读法的应用

（一）为不同年龄段的学习者提供适当的方法

自然拼读法不能盲目运用，应该根据每个人的学习年龄、学习爱好等选择合适的学习方法，模拟英美母语孩子的学习路径不失为一个好的方法。比如：针对低龄儿童，教学的指导思想应该以培养兴趣为主。具体可以利用他们的贪玩心理，以英语儿歌的形式让他们接触英语，借助英语儿歌中基本的拼读，让他们产生好奇，刺激他们的求知欲望。然后，学生3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。在六七岁的时候，用这个工具和一年左右的时间，从不会阅读，到把学前积累的几千词的听力词汇转化为阅读词汇，进步到阅读初级章节书的程度而实现传统的外语学习法不可比拟的飞跃。另外，如果孩子到10岁尚没有学本方法，则不建议学习，而是学习音标即可。

（二）让学生真正掌握自然拼读的技能并正确纠正他们的发音

针对本方法在单词覆盖上的局限性，我们在掌握普遍“规律”的前提下还需要注意一些特殊单词的发音。一方面，老师应针对一些简单的发音规律进行讲解，让学生完全了解、掌握发音规律;另一方面，针对那些特殊单词，我们也要剖析归纳其发音规律，杜绝死记硬背。此外，非常重要的是学校，培训机构和家长要联合起来，确保学生练习的量达标，才能真正让学生掌握拼读技能。

针对学生自然拼读中的发音教学，我们不能让学生只模仿教师或音频中的发音，应该加强他们认识以及读音标的能力，让小学生根据音标以及教师或音频中的发音来纠正自己。这里需要强调的是，教师发音一定要准。

（三）学习自然拼读前需要积累相关英语知识

因为我们建议模拟英美母语孩子的学习路径，所以在学这个工具之前，应该尽量多地让学生积累听力词汇并且不着急进入阅读阶段，这样才能发挥自然拼读最大的作用。对于低龄段孩子，我们建议积累3000听力词汇再学自然拼读，以便他们迅速进入阅读，促成阅读的飞跃。

当然，学前掌握3000词汇对很多家长来说看起来不切实际。其实，当今社会，不仅条件较好的家庭，众多普通家庭都在努力创造全英语的家庭生活和教学环境，以便学生在刚进入小学阶段，就具有丰富的词汇知识和竞争力。因为即使学生每天都有校内和校外的英语课，其学习时间还是不够的。学英语对于大多数中国儿童来说最大的障碍，就是学习和生活的分離性，使得英语学习和日常生活融不到一起，这也是英语学习令广大学生觉得痛苦和乏味的根本原因。这种情况下，如果不先学好音标就应用自然拼读法，绝不可能达到欧美家庭儿童学习英语的效果。

总之，我们需要客观对待目前在国内广泛应用的自然拼读法，学校，培训机构和家长都应该加深对此法的科学认知，了解其局限性从而避免进入应用的误区。通过为不同年龄段的学习者提供相对应的学习方法，让学生真正掌握自然拼读的技能并正确纠正其发音，并且家长和学校共同努力帮助学生在学习自然拼读前积累足够的英语知识，以达到自然拼读法的最大应用效果，从而为我国基础阶段英语教学做出一定的贡献。

参考文献

[1] 邹娜莎.浅谈自然拼读法教学的误区及优化措施[J].北京：电子制作，2014：20.

[2] 陈晓萍.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的研究[J].北京：中国校外教育，2019：09.

[3] 黄思云.小学英语教学中的自然拼读法研究[J].呼和浩特：课程教育研究，2019：06.

[4] 搜狐网.终于找到一篇能把“自然拼读法”讲清楚的文章了！别被英语培训机构忽悠[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/235466497_100190145，2018-06-13.

作者简介：白立（1984.11- ），男，陕西三元人，现就职于西安翻译学院，助教，研究生，研究方向：英语测试。

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