小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

摘 要：语文是所有学科当中最基础的学科，它对于我们学习各种知识、各个科目，甚至是我们的生活都有极其重要的作用，而阅读则是在语文的核心组成部分，所以阅读教学是语文教学中的重中之重。在如今素质教育的大环境下，我国在小学阅读的教学方面还存在很多的问题，主要表现在：学生的阅读能力普遍不高，学生不能真正的理解我们所提供的阅读材料，阅读积极性和主动性也不强，这样就极大地阻碍了小学语文教学的持续发展。下文我就小学语文阅读教学与学生阅读能力培养发表我的拙见。

关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读;能力培养

我国新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读在我们的身边比比皆是。大到名著、书籍、小说，小到物品说明书。一个人的语文阅读能力的大小直接影响了他对知识的理解深度。做为一名伟大的小学语文教师，首先应该要清楚的明白教学的目标那就是让学生能够灵活的运用语言文字，落实听、说、读、写的基本技能。然而阅读教学便是听、说、读、写教学中的主要组成部分。传授好阅读教学，让学生的能力能够得到有效的发挥，这就是现代小学语文教育的主要目的。

一、小学阅读教学的重要意义

（一）提高学生的阅读鉴赏能力

现代的语文阅读教学，主要采用程序化的教学，不能充分的让学生在教学课堂上表达自己的想法和意见。教师没有帮助学生去理解课文中的段落文字，没有带领学生去感受课文中的独特情感，因此语文教学的那份灵气也随之消失了。现在的语文教师在分析语文课文时，教师对不带领学生去品读精美语句，而是重复讲解课文的结构，学生在学习这些枯燥无味的知识讲解中，已经慢慢对语文阅读失去兴趣。这对于学生学习语文阅读是非常不利的。相比之下，一方面通过对课文情感的掌握和我探究对提高学生的语文阅读能力是大有帮助，另一方面从培养学生的审美观念角度来看，这是提高学生鉴赏水平的最有效的方式。因此，教师应该尽可能多的开展阅读教学活动，在课外时间，帮助学生去品读一些课外的课文，让学生能够更多的文学欣赏知识，在课文中体会人物性格的描述和品味课文丰富的情感，这些都能很大的帮助学生提高学生的阅读鉴赏能力和科学审美观念。所以，深入阅读教学，让学生能够更好的赏析一部文学课文，久而久之，学生就会从阅读过程中理解一些积极的思想。

（二）提高学生的写作能力

阅读教学也可以大大的提高学生的写作水平。写作能力教育就是培养学生写作内容和如何写的问题，写作的内容是靠学生在日常阅读中对知识的综合，如何写作是属于写作方法的一部分，他主要包括基础的写作格式和写作技巧，并且还要求学生有一-定的词句的积累，掌握词句的应用和写作技巧。学生在仔细的阅读课文过程中会潜移默化地了解课文中的写作方法、方式以及写作的一些技巧，其中对人物塑造的方式和方法都可以自然而然的对学生今后的写作过程中产生巨大的影响，让学生的作文水平直线上升。同时在学生

的日常学习过程中，每天坚持写作一篇文章会使得自己的写作水平突飞猛进的升高，所以阅读教学对提高学生的写作水平有着巨大的作用。

（三）可以扩充学生的视野

课本的课文内容可以扩充学生的视野、积累文学知识和提高阅读能力，是学生学习知识的精神宝库，对学生的阅读能力的提高提供了充足的营养。这正如著名文学家叶圣陶先生所说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。

（四）对今后的阅读有着重要的意义

对于阅读能力我们不能局部地理解為对阅读课文内容理解，而是还应该包括对课文表所蕴含的情感进行挖掘，同时要掌握对课文的表达方法进行感理解、欣赏和评价。在详细的阅读课文的过程中体会作者所寄托的思想感情，能够掌握课文中运用的表达方法。在学习说明文的过程中，要在阅读过程中找出课文的重点说明内容，同时要明白课文中作者运用了那些说明方法。

二、小学阅读教学与阅读能力培养的对策

（一）点燃学生阅读热情，让学生喜欢阅读

古人云：兴趣是最好的老师，有了兴趣事情就成功了一半。兴趣其实是一种非智力元素，是一种主动上进的认知心理倾向，是学生学习的动力。学生对阅读教学是否产生兴趣直接决定学生阅读是否有效，而且与学生阅读活动的举行有着重大的关系，还会间接的影响了学生的阅读能力。据此可知，教师在阅读教学过程应该着重培养学生的阅读兴趣，要有效的进行教学环节的计划，并且更好的为学生制造一个快乐的教学气氛，从而激点燃学生对阅读的热情，只有这样才可能让学生更加积极主动的投入到阅读教学中，才能让学生更好的体会到阅读的乐趣。

（二）传授学生阅读方法，促进阅读高效性

阅读是小学语文教学的一个基本组成，开展阅读活动是丰富学生的知识，在阅读教学过程中老师一定不要用自己的准确分析过程来替代学生的阅读分析。知识是可以传授的，同时知识也是可以记忆的，但是在对文学作品的情感的挖掘和深入还是需要学生自己在阅读实践中逐渐领会，这时老师的引导就非常有必要了，但是老师的引导只能起到画龙点睛的作用不能完全的告诉学生，要留给学生自主思考的机会。老师在教学过程中可以把一些科学有效的阅读方法教给学生，用于学生阅读能力的提高。在阅读一篇文章之前，我们首先要对自己阅读的作品包括作者所处的时代背景与当时社会环境进行了解。学生在阅读过程中，要勇于发现问题，擅于发现问题，在阅读到一些精彩的内容，如一段平淡的描写，一个不会读写的生字，难以理解的内容，和自己有兴趣的内容，学生全部要一一做好阅读笔记;在第一次简单阅读过后，老师应该组织学生大胆的提出在阅读过程中发现的问题和难以理解的内容，然后在课堂之上一起展开讨论，最后把握一些最有用的问题，然后让学生带着这些问题进行第二次的精准阅读，这时候就要求学生要应用自己的自主阅读能力，这样就可以交给学生怎么去阅读一篇文章，提高学生的阅读效率。

（三）强化学生的朗读训练

通常在教学过程中大声的朗读能够帮助学生了解文章的内容。小学生因为思想和心理成长等诸多的因素在语文阅读学习过程中不能更好的集中注意力而且稳定性也是非常差的，但是大声朗读帮可以更好的集中他们的注意力提高稳定性，更好的帮助他们对文章的内容进行理解和帮助他们更好的了解作者所蕴含的情感。但是，随着科学技术的快速发展，导致许多人不注重看书，而是查看便捷的手机，虽然手机和电脑查看书，但是他不像纸质书籍那样，可以重复看。并且，大声的阅读可以间接的提高学生的语言表达能力，包括书面表达和口语表达两种。只要涉及表达，我们就要注意用词是否恰当、形象、生动、语句之间是否通顺，而且我们还要保证结构清晰，内容丰富等一系列问题。大声的朗读可以促进学生对阅读内容更好的掌握，学生可以通过朗读收集越来越多的精美语句还可以灵活的应用各种各样的句子，从而是自己的文章语言更加精美，内容更加丰富，做到从阅读中提高自己的写作能力。古人云：读书百遍，其义自见。这也告诉我们大声的阅读可以更好的帮助我们理解文章的情感。这就需要老师在语文阅读教学过程中给学生制造合理的教学情境，帮助学生了解课文背景，这样能够更好的帮助学生熟知文章内容，更好的让学生体会作者当写作意图和在文章中蕴含的情感。

（四）向學生推荐好书

在语文阅读教学中，老师要发育不成熟的学生提供帮助，告诉他们什么书应该仔细的阅读，那些书应该泛读，课本内的课文学生应该如何去读，课外书籍应该如何去读，怎么样才能更好的进行课内阅读和课外阅读，并且老师还应该从课文语言的使用方面来让学生感受到文字的乐趣。为学生推荐一些好书，让学生能够通过阅读这些好书来提高学生的认知，让学生热爱语言的奇特和美妙，同时还能为发展民族文化做出小小的贡献。小学所选择的课文都能更好的反映的文字的美妙、语言的美妙美，这些都对学生有着强大的吸引力，同时对提高学生的素质有着巨大的影响。小学语文教材中的课文都非常成功地塑造了各种各样充满正能量的人物形象，这些正能量都会给学生留下美好的影响，让他们在今后的行动中能够使用这些正能量。对于小学阅读教学来说，主要是对课文进行泛读、略读、品读。但对于小学阅读效果来说，让学生们能够掌握课文内容和理解作者所在课文中表达的情感才是重点。

综上所述，伴随着教育事业的不断改革，小学语文阅读的教学也出现了多向性。因此，小学语文老师应该紧跟着教育行业的步伐，改变以往的教学方法、创造出新的教学方法，让学生能够更好地对阅读教学产生兴趣。在课堂的教学过程中，教师要不断地对教学方式进行创新，为学生兴趣的产生奠定良好的基础。阅读不仅可以提高学生的知识，还能够更好的提高学生在阅读方面和写作方面的能力，让学生的全面发展成为可能。

参考文献

[1] 马等.小学生阅读能力培养[J].新课程学习，2010（09）：45.

[2] 顾爱菊.论小学生语文阅读能力的培养[J].新课程（上），2016（07）：13.

作者简介：蔡邦聪，男，汉族，甘肃白银人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。

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