互联网+智慧课堂在中药学课程教学改革中的应用与探讨

发布时间:2020-04-04 阅读数:490

张婉菁徐靖

摘要：作为互联网教学手段新模式之一，大规模在线开放课程（慕课）已成为当前教学改革和资源建设的新焦点，其开放性、自主性、公平性、经济实用性的四大特性使得学习者只需网络便可随时随地获取知识，打破了时间和空间的限制且教学成本大大降低。为适应当前互联网+职业教育环境下提升教育发展的需求，更好地促进现代信息技术与高职教育教学领域的深度融合，针对中药学课程改革进行案例教学、情境教学并结合“慕课”的特点，应用线上+线下混合式教学，激发学生自主个性化学习从而促进教学质量提升。

关键词：互联网+教学;幕课;中药学;教学改革

2019年5月教育部等六部门联合印发关于《高职扩招专项工作实施方案》提出要推进教师教材教法改革，在加强高职院校教师队伍建设的同时开发适用于不同生源类型的新型活页式、工作手册式等教材，为适应“互联网+职业教育”发展需求，建好用好职业教育专业教学资源库，促进优质资源共建共享;在创新技术技能人才培养培训模式的同时，针对不同生源主体分类施教、因材施教、普及推廣案例教学、情境教学、项目教学以及以工作过程为导向教学。随着互联网+职业教育的脚步越来越近，衍生出慕课与微课并形成了一种教学新模式，均成为课堂教学的补充与延伸，实现了课堂教学与个性化教学的有效衔接。慕课作为大规模的网络开发课程，掀起了高校教育教学改革的浪潮，幕课以其内容丰富、即点即用、形式多变、打破了时间和空间局限性的特点深入日常教学且备受瞩目。高校开设的中医药类课程对慢性病防治、健康促进有着系统的理论知识，且积累了丰富的经验蕴含博大精深的传统文化，作为《中药学》课程的专职教师应当紧扣时代脉搏，并就如何利用慕课等网络教育平台的功能优势，推动中医药类课程教育的信息技术层次纵深发展，做深入探索与尝试。

一、当前中药学课程特点与教学现状

中药学是中医药各专业的最重要最基础学科，是医学院校中中药学专业的主干课程，也是中医理法方药的重要组成部分。这门课程的理论性和实践性均较强，需要熟练掌握各类中医沿用的常用中药材的来源，性味归经，功能主治以及形态真伪的鉴别等技能，同时需要以药用植物学，中药分析化学，分子生物学等学科知识作奠基的综合学科，以理论教学与实践教学相结合教学模式需要充分发挥学生的主观能动性和创造性，并需要大量中药图例比对分析学生才能深入掌握药材的外观性状。

传统中药学知识的传承和学习周期很长，若要真正掌握相关专业技能需大量实践和训练的过程，目前多采用单项式教学让学生被动接受中药学知识，而600多种中药数量繁多，知识点难记忆易混淆，久而久之容易失去学习兴趣和动力，而我国在2019年4月9日召开的慕课大会中提到基于“智能+教育”的虚拟仿真实验教学项目上线数量已超过1000个，注册用户接近80万;我国发布了全球首个虚拟仿真实验教学项目集中展示平台“实验空间”，让学生“网上做实验”和“虚拟做真实验”成为现实，为增强学生实践能力、提高人才培养水平提供了新的优质教育资源。通过利用慕课网络平台授课可以利用学生的碎片化时间，有助于课后巩固与复习，并与后台反馈互动进行答疑解惑，有针对性的解决问题，大大缩短学习和训练周期;通过计算机编程设定考核程序为每位学生公平公正的评分使教学管理更为精细化，如此无纸质教材的低成本教学为教育工作者提出了挑战。为此，合理实施中药学课程教学改革，将中药学纳入国家精品在线开放课程，通过上线慕课数量的增加和学习人数的增加，信息化的教学手段和方法均成为有效提升教学质量的重要手段。

二、互联网+背景下应用慕课教学实施策略

以往有形的物理空间式的教室已变成泛在的智慧教室，师生可以实现无线投屏，把一堂课变成视频。例如日本广岛大学采用云计算技术构建智能化考勤系统，实现了信息共通;瑞士联邦理工学院利用互联技术构建ETHOC系统实现了校园信息互联互通。新近涌现出的“慕课”搭建BS模式的网络综合教学平台，将PPT进行网络共享，重新统筹学习管理系统与开放的网络资源，造就了一种新的课程开发模式。同时，通过慕课网在教育领域内建立互联网平台，它把相关的知识链接、前沿动态、历史典故等通过微课的形式呈现出来，在拓展学生的知识面的同时不仅活跃课堂氛围也增添了趣味。以往的传统教学资源内容固化、更新缓慢，而慕课融教材，数字资源，学科工具于一体，应用于易混淆的中药鉴别教学中，学生不懂的地方，可通过慕课网查询，其内容丰富知识立体，且更新及时存储持久方便提取重复翻看。不仅把抽象的知识和枯燥的文字形象化、生动化，我们也利用数字化教学资源包如虚拟仿真模型把图像、音频、视频等有机结合[7]，再配以教师点拨直观易懂，加深学生理解记忆。

国内外运用微课来翻转课堂教学的实例给学生带来了更多选择，提高学生的学习兴趣让学生充分感受到以自己为主体，最大程度上释放其主观能动性，充分体现了寓教于学，寓教于乐，进一步促进了职业教学改革成果，让高等教育真正做到授之以渔。

三、现代信息化教学手段与传统中药学教学完美结合

目前，中国大学慕课的制作团队老师都很用心，每门课程制作周期长达8个月，成本超20万元，从制作到最终上线要经过三层审核，才能通过中国大学慕课运营团队上传至慕课网，录制课程的授课老师有很多是院士，有些精品课程由20位老师组成一个授课团队讲授。为将微课引入中药学教学，对难懂易混淆中药知识点进行深入浅出地拆分成几个重点再讲解。教学设计要思路清晰、逻辑性强。拍摄过程中插入古现代能够展现中药学特色的图像;平均一学期布置5次习题进行作业互评，设问，论坛发帖对微课学习后的意见进行反馈与互动可多对多也可一对一发问;学生可以通过微博互动总结学习体会经验，供其他同学相互借鉴，也可留用为今后的复习资料。

2019年至今据大数据统计，我国上线慕课数量由2017年的3200门增加到12500门，学习人数由5500万人次增至2亿多人次;国家精品在线开放课程数量由490门增加到1291门，截止至目前已有1000余所高校在网上开设慕课，已经建立起覆盖所有专业门类的慕课体系。教育部副部长钟登华指出，在2018年来自全国的2137门课程参加评选，其中的801门课程入选第二批国家精品在线开放课程，共认定401项国家虚拟仿真实验教学项目，促进了信息技术与高等教育实验教学的深度融合。中国慕课经过近6年的快速发展，形成了“大带小、强带弱、同心同向、共同发展”的良好局面，我国慕课的数量和应用规模世界第一，为学习型政党、学习型社会、学习型国家建设作了突出重要贡献。

四、结语

将互联网+背景下的新型教学模式与中药学专业课程深度融合，充分发挥慕课、微课教学特点与优势，搭建适合高职学生以微课为载体的中药学慕课在线学习平台，鼓励更多的教师参与到智慧课堂的建设与应用中来，增强师生互动、生生互动，让言传身教、立德树人的教学效果和质量得到保证。与此同时，也将为其他中医药类课程的教学改革提供借鉴。

参考文献

[1] 陈彩云.中职护理专业开展信息化教学的探讨[J].现代职业教育，2018（12）：162.

[2] 河北省高职教育信息化建设现状与对策研究[D].河北师范大学，2018.

[3] 宁艳.基于C/S架构的移动学习系统的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2014（02）：90-93.

[4] 肖玉梅，李楠，刘吉平，等.农副产品化学课程的建设与实践[A].全国化学类专业研究生化学课程与教学研讨会暨"211、985"高校化学类专业研究生教育高层论坛[C].2009.

[5] 贾效伟. 构建以需求为导向的“五型”教育培训模式和质量评估机制探究[A].中国烟草学会学术年会优秀论文集[C].2017.

[6] 周毕军.“微课”、“慕课”在高职外科学教学中的应用与思考[J].医学理论与实践，2018（03）：462-464.

[7] 吴勇军，葛金文，喻嵘，等.网络平台下微课在临床中药学教学中的应用探讨[J].湖南中医杂志，2015，31（12）：125-126.

[8] 翟梅.虚拟仿真技术在新闻类实验教学中的应用研究[J].才智，2018（27）：120-121.

[9] 李锋 .“慕课”文学类课程的冷与热——基于“中国大学MOOC”的数据分析[J].黄冈师范学院学报.2018.

基金项目：文章为西安市2019年度社会科学规划基金项目：医养结合模式中“互联网+护理服务”的开展现状及问题研究的成果，项目编号：19S42。

*通讯作者：徐靖，西安外事学院。