探索逻辑通识教育

　　中国社会科学报南京12月29日电 （记者王广禄）12月23日，首届“长三角逻辑论坛”在南京举行，与会专家学者围绕“多层次逻辑教育与逻辑素养培育研究”“逻辑理论与应用研究”等话题展开研讨交流。

　　南京大学哲学系教授张建军提出，近年来，在高校通识教育、哲学和逻辑专业教育以及中小学基础教育等领域，逻辑教育和逻辑素养的培育取得长足发展，但也存在一些问题。他认为，国家强调通识教育和素质教育，应充分鼓励和倡导探索多种教育模式。从大学通识教育与素质教育来看，逻辑通识教育应以培育逻辑精神和系统性反思能力为根本宗旨，体现演绎逻辑本位和现代逻辑观念，发挥逻辑的科学方法论功能及其在人类日常思维和实际论辩中的作用。

　　浙江大学语言与认知研究中心教授黄华新提出，逻辑教育旨在提高人们的思维能力，升华人们的思维品质。作为通识教育的基本任务，逻辑教学不仅要传授好逻辑知识，更要关注学生逻辑意识的养成。在既有逻辑课程体系和内容教育的基础上，还应关注逻辑与其他学科的交叉、大数据时代思维变革、智能社会的有效沟通、人机对话与人际对话等与社会发展紧密联系的学科前沿动态，并将其纳入逻辑通识教育体系，更新逻辑通识教育内容。

　　复旦大学哲学学院教授邵强进表示，当代的逻辑教学应有大逻辑观，突出逻辑的方法与功能定位；逻辑教学应紧扣哲学问题和思想论战而展开；要讲好《辩谬篇》，以驳斥所谓现代“智者”的谬论；要注重提升学生的综合思维能力，而非单纯的分析推导能力。

　　南京大学外国语学院教授陈新仁提出，自然语言使用具有规律性，要遵循语用逻辑。语用逻辑是关于语言使用的逻辑，包括语言表达的逻辑与语言理解的逻辑。研究自然语言使用规律，进行语用推理研究和教学，除从逻辑角度加以分析外，语用学也可提供重要的理论与工具，语用逻辑的教学研究需要逻辑学家与语用学家来携手推动。

　　会议由江苏省逻辑学会、南京大学哲学系主办，南京大学现代逻辑与逻辑应用研究所承办。

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